張運群

課例：《荷葉圓圓》（部編教材一下第13課）教學片斷

（圖文對照讀課文后）

師：小水珠是什么顏色？

生：藍藍的。

生：綠綠的。

生：碧綠碧綠的。

師：是綠的嗎？

生：是綠的，而且很綠。

生：是碧綠碧綠的。

生：在眨著綠色的亮晶晶的眼睛。

師：同學們想想，他們幾個說得對不對？

（學生一時無語）

師：（出示圖文對照）請小朋友們再圖文對照著讀一讀。

（生讀）

師：小水珠是綠色的嗎？

（生想了一會兒）

生：荷葉是綠色的。

生：小水珠在荷葉上，小水珠也是綠色的。

生：小水珠多高興啊。

師：小水珠高興什么呀？

生：我變成綠色的了。

生：多好看??！

生：我的亮晶晶的眼睛也是綠色的，多漂亮呀！

師：是這樣嗎？

生：（齊聲）是這樣！

師：哦，也對，荷葉綠綠的，小水珠躺在荷葉上，也變成綠色的了。你們的想象真好！

……

當時，我心里很擔心老師突然板起面孔，訓斥孩子們“胡說八道”：小水珠怎么會是綠色的呢？并拿出“水是無色、無味、透明的液體”這樣“權威”的解釋強加給孩子。如果那樣，孩子心田上的那一張張碧綠的、蓬勃盎然的、圓圓的荷葉必將枯萎，心靈上那顆圓圓的綠色“小水珠”必將消逝，“小水珠”那眨動著的亮晶晶的眼睛必將變得黯淡無光，孩子多彩的童心世界必將變得無色、無味。

幸運的是，老師有一顆童心，存幾分童趣，她“借”孩子的眼睛看世界，“順”孩子的思維思考問題，“用”孩子的純真想象事物，因而才有了“荷葉綠綠的，小水珠躺在荷葉上，也變成綠色的了”這樣的詩意和浪漫；才讓“綠色”的小水珠滴進孩子的心湖，使孩子端莊圣潔；才讓“綠色”的小水珠跳進孩子的心靈，高興地眨著亮晶晶的眼睛，使孩子生動活潑；才讓“綠色”的小水珠映進孩子的童眸，使孩子的眼睛變得更加漂亮，更加明亮！

童心如花，童言如詩。語文課上，應該放飛孩子的“綠色”心情，保護孩子的“綠色”語言，激發(fā)孩子的“綠色”想象，營造孩子童話般的“綠色”春天。