萬(wàn)和兵

《凡卡》是人教版六下第四單元的一篇小說(shuō)，作者契訶夫通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信的方式，來(lái)反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，深刻揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度。

文章采用插敘的手法，運(yùn)用了反襯、暗示等表達(dá)方式，讓讀者心情隨著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展起起伏伏。教學(xué)中，我緊扣“情感起伏”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的“苦”，感受鄉(xiāng)村生活的“樂(lè)”，期待爺爺接他的“喜”，明白希望破滅的“悲”，與孩子們一起在“苦、樂(lè)、悲、喜”中感悟、體驗(yàn)情感的一波三折。在這種對(duì)比、起伏的情感沖突中，通過(guò)朗讀體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)，品味作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

一、聚焦“挨打”，體會(huì)“悲慘”

師：這只是個(gè)九歲的孩子啊，一個(gè)比我們年齡還小的孩子，卻說(shuō)自己“就要死了”“只有死路一條了”。他到底經(jīng)歷了怎樣的痛苦，才會(huì)有這種生不如死的念頭呢？課文哪一段集中寫(xiě)了凡卡的悲慘生活？

生：第8自然段。

師：默讀這段文字，找一找凡卡受了哪些苦。

（生默讀、歸納：挨打、挨餓、受困）

師：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪部分？

生：挨打。

師：這頓打怎么樣？

（指名讀前兩句）

師：我聽(tīng)出了他在朗讀時(shí)有幾個(gè)字讀得特別重。

生：揪、拖、揍。

師：這些動(dòng)作都是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？

生：毒。

師：竟然遭受如此毒打?。◣煼蹲x，學(xué)生想象畫(huà)面）這情景慘不忍睹，這畫(huà)面觸目驚心?。≌?qǐng)你帶上情感讀讀這兩句話。

（指名一生讀）

師：天哪！這是怎樣的生活啊，難怪可憐的小凡卡會(huì)向爺爺喊道——

生：（齊讀第一次求救）親愛(ài)的爺爺……

師：一個(gè)“毒”字派生一連串的動(dòng)詞，你還能想象其他不同的打的方式嗎？

生：老板會(huì)拿腳踹他。

生：會(huì)抽他耳光。

（師相機(jī)點(diǎn)出動(dòng)詞）

師：是啊，小凡卡無(wú)依無(wú)靠，還整日受人欺負(fù)，他一天也不想在這兒待下去了，所以他再次向爺爺哀求——

生：（齊讀第二次求救）親愛(ài)的爺爺……

師：老板的打，何止一次兩次，簡(jiǎn)直是家常便飯。你還從信的哪處知道小凡卡被老板毒打？

生：第15自然段，“有一天老板拿楦頭……”

師：你真會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)了前后勾連。除了老板打，其他人呢？

生：第8自然段，老板娘也打。

生：還是第15自然段，“這兒的人都打我”。

師：一句“都打我”，道出了無(wú)盡的心酸。他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天都受著這樣無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣，也許他真的會(huì)死??！所以他給爺爺寫(xiě)信，一次又一次苦苦地哀求——

生：（齊讀第三次求救）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……

【設(shè)計(jì)意圖：在凡卡的悲慘遭遇中，最貼近學(xué)生、最讓人震撼、最能反映那個(gè)時(shí)代黑暗的就是“挨打”，毒打的場(chǎng)面也最能激起孩子們對(duì)凡卡的同情、對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。緊扣一個(gè)“毒”字，抓住幾個(gè)動(dòng)作，朗讀、想象、體會(huì)凡卡的生不如死，又通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生反復(fù)齊讀凡卡向爺爺?shù)娜吻缶?，將悲苦的情感一步一步推向高潮。?/p>

二、品讀“回憶”，感受“快樂(lè)”

1.回憶鄉(xiāng)村夜景

師：痛苦的生活難以忍受，他的思緒早已回到了鄉(xiāng)村。（出示第6自然段）這是回憶爺爺守夜時(shí)鄉(xiāng)村的夜景，這段話里藏著一個(gè)詞，最能表達(dá)凡卡的心情。

生：快活。

師：是啊！一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。正是因?yàn)榉部ㄊ强旎畹?，所以他眼里的一切都是快活的。你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這種快樂(lè)嗎？

（指名一生朗讀）

師：老師從這段文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，想不想知道？（分別出示有“啦”的句子和沒(méi)有“啦”的句子）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的句子有“啦”，右邊的沒(méi)有。

師：自己分別讀讀這兩段話，感受一下有什么不同。

（生自讀）

生：我感覺(jué)有“啦”的句子讀起來(lái)高興些。

師：（握手）你真棒！大家是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)？我們一起來(lái)美美地讀讀這段話，感受這美麗的鄉(xiāng)村夜景。

（生齊讀）

2.回憶和爺爺砍圣誕樹(shù)

師：體會(huì)到凡卡的快樂(lè)了吧！文中還有一處更快樂(lè)的呢，哪一段？

生：第13自然段。

師：自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪句話最能讓你感受到“樂(lè)”。

生：爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

師：這么慢，野兔早跑啦！該怎么讀？

生：要讀快一點(diǎn)。

師：聰明！再試試看?。ㄉ僮x）有感覺(jué)了，還能再快一點(diǎn)。（生第三次讀）看看前面的提示語(yǔ)，爺爺不由得——

生：叫起來(lái)。

師：對(duì)呀，你得“叫”起來(lái)。（生第四次讀）（同學(xué)們都笑了）

師：開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

師：好玩嗎？

生：好玩！

師：那我們一起來(lái)“叫”一遍。

（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：兩次快樂(lè)的回憶，作者在表達(dá)上匠心獨(dú)運(yùn)，采用了插敘的手法，穿插在凡卡向爺爺訴苦的內(nèi)容之間。為了讓情感波動(dòng)更明顯，作者把凡卡的快樂(lè)放大。我抓住語(yǔ)言的特點(diǎn)，緊扣景色描寫(xiě)中的“啦”字尾音和爺爺?shù)摹敖小甭?，充分指?dǎo)、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受凡卡的喜悅心情，與上一部分的悲苦形成鮮明的對(duì)比，并在讀中體會(huì)作者遣詞造句的精妙?！?/p>

三、情感起伏，以樂(lè)襯苦

1.歸納小結(jié)，發(fā)現(xiàn)起伏

教學(xué)進(jìn)行到這里，我讓學(xué)生看著板書(shū)，回顧剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，回味一下自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生猛然發(fā)現(xiàn)自己的情緒隨著課文的深入起伏不斷：準(zhǔn)備寫(xiě)信（壓抑） 回憶鄉(xiāng)村夜景（開(kāi)心）→訴說(shuō)學(xué)徒生活（痛苦）→回憶和爺爺砍圣誕樹(shù)（快樂(lè)）→向爺爺求救（悲慘）。我用箭頭將這種情緒逐一展示，學(xué)生的情緒在苦與樂(lè)之間波動(dòng)，且隨著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，這種情緒的波動(dòng)愈發(fā)強(qiáng)烈。凡卡愈是痛苦，就愈是回憶曾經(jīng)的快樂(lè)，愈是孤獨(dú)，就愈是想念爺爺，渴望爺爺接他回鄉(xiāng)下。而接下來(lái)的文章結(jié)尾將把這種情感起伏推到極致，把讀者的心理落差拉到最大。

2.結(jié)尾思辨，揭示結(jié)局

師：很順利，信寫(xiě)好了，也寄了出去，小凡卡對(duì)未來(lái)充滿了希望。（指名讀最后一段）

師：看著這樣的故事結(jié)局，你的心情如何？

生：我很高興。

師：為什么？

生：因?yàn)闋敔斒盏叫啪蜁?huì)來(lái)救他了。（師板書(shū)：美夢(mèng) 幸福）

師：你們是不是都和這兩位同學(xué)一樣，覺(jué)得爺爺就要來(lái)救凡卡了？

生：我覺(jué)得爺爺不會(huì)來(lái)。

師：為什么呀，信不是寄出去了嗎？

生（搶答）：凡卡沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有詳細(xì)的地址，爺爺肯定收不到。

師：收不到意味著什么？

生：意味著爺爺不會(huì)來(lái)。

師：同學(xué)們，我們假設(shè)一下，即使?fàn)敔斒盏叫?，?huì)不會(huì)來(lái)接他呢？他的命運(yùn)會(huì)改變嗎？

......

師：多么高明的作者?。∫赃@樣的結(jié)尾讓我們充滿遐想、充滿期待，又以這樣的細(xì)節(jié)暗示我們凡卡的結(jié)局會(huì)是悲慘的，他的希望必將破滅。鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的落差，震撼著我們的心靈，以樂(lè)襯苦，苦更苦。

（師板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 悲慘）

【設(shè)計(jì)意圖：課文的結(jié)尾正是小說(shuō)的高潮，貌似美好，卻暗示著悲慘的結(jié)局，讓讀者心被深深地揪起，忍不住潸然淚下。我就是想以這種大喜大悲、大樂(lè)大苦的反差讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震顫，通過(guò)朗讀感受這種情感的起伏，且是波動(dòng)越來(lái)越大的起伏。通過(guò)思辨明白爺爺越愛(ài)凡卡，就越不會(huì)接回凡卡，從而徹底揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗和貧苦人的悲慘命運(yùn)。這種情感的起伏整合在一起，一氣呵成，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，真正讓學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)的魅力?！?/p>