浙江省湖州市長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 敏

漢字——中華文化的根！在世界上所有的文字中，只有漢字才具有那樣豐富的魅力和想象力。漢字不是冰冷的符號(hào)，每一個(gè)漢字都是一幅生動(dòng)的畫卷。熱愛祖國,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字開始。而培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的主陣地應(yīng)該在課堂中，在寫字教學(xué)的課堂上。

2011年，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）公布。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字教學(xué)的重視尤為突出，新增了“小學(xué)的每個(gè)學(xué)段，在每天的語文課中安排10分鐘寫字”的要求，10年課改之路，10年后將寫字教學(xué)提到如此重要的位置，不可否認(rèn)，讓人有些困惑。也許是在提倡“培養(yǎng)語感、注重人文性”的同時(shí)，忽視了漢字的教學(xué)，丟失了幾千年的文化，有些急功心切了吧；也許是在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之后，才發(fā)現(xiàn)漢字確實(shí)是我們中華民族獨(dú)一無二的財(cái)富，如果小學(xué)語文教學(xué)不重視寫字教學(xué)，就等于是舍本逐末了；也許是在科技快速發(fā)展，生活節(jié)奏加快的今天，手寫漢字即將被電腦錄入代替，文化瑰寶、漢字文化岌岌可危，如果將中華文化的根丟了，如果我們的子孫后代不懂得如何書寫漢字，讓我們這些炎黃子孫情何以堪？寫字教學(xué)不容忽視，寫字教學(xué)勢(shì)在必行。

那么，如何確實(shí)提高寫字教學(xué)的有效性呢?

一、重視學(xué)生起點(diǎn)，循序漸進(jìn)抓姿勢(shì)

相信每位小學(xué)語文教師都有過一段難忘的經(jīng)歷，在第一堂寫字課上，當(dāng)我們教學(xué)生拿筆寫字時(shí)，會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下四十幾位學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)各式各樣，琳瑯滿目。于是，負(fù)責(zé)的我們會(huì)耐心地講解寫字姿勢(shì)——“一尺，一寸，一拳”，會(huì)仔細(xì)地示范握筆姿勢(shì)——“一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨”?？墒牵粚W(xué)期，一學(xué)年以后，當(dāng)我們?cè)俅螌徱晫W(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，與入學(xué)時(shí)無異。是老師沒有教嗎？不是。是學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)嗎？也不是。究其原因，是學(xué)前教育在學(xué)生的腦海里根深蒂固，不容易改變了。因而，老師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)每位學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥，家校合力，在最短的時(shí)間里糾正學(xué)生在寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)上存在的問題。畢竟，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想提高寫字教學(xué)的有效性，正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)是首要條件，不然，無從談起。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，津津有味學(xué)寫字

寫字是一項(xiàng)技能，需要反復(fù)練習(xí)；寫字是一項(xiàng)技能，需要方法指導(dǎo)。想讓學(xué)生寫好字，勤加練習(xí)，教師指點(diǎn)，似乎無可厚非，所以，練字是個(gè)比較枯燥乏味的過程。因此，我們看到了這樣的普遍現(xiàn)象：為了寫好字，孩子重復(fù)操練，上課寫，下課寫，回家還得寫。本子換了一本又一本，鉛筆換了一支又一支，寫得手指上都是老繭。老師每天念叨著“橫平豎直，提按頓挫”，但學(xué)生們的字仍舊寫得東倒西歪。于是，寫字成了學(xué)生們的眼中釘、肉中刺。但又苦于老師和家長們的監(jiān)督，他們只能硬著頭皮去練習(xí)，效果可想而知。何不改用學(xué)生喜歡的方式來教寫字呢？

1.聽故事，去疲勞。當(dāng)學(xué)生在練字過程中感到乏味，不愿意再往下練時(shí)。教師不應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)求，可以即興穿插關(guān)于大書法家王羲之、趙孟頫練字的故事，或者講一講漢字的演化過程。聽完了故事，再繼續(xù)練字，學(xué)生的練字勁兒便又重新被激發(fā)了。

2.多激勵(lì)，增動(dòng)力。在批改學(xué)生的練習(xí)本時(shí)，我有一個(gè)習(xí)慣，喜歡在學(xué)生寫的好的字上打一個(gè)小小的五角星。千萬不要小瞧這些五角星的作用，那是激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的催化劑，當(dāng)學(xué)生看到自己寫的字被老師認(rèn)可后，為了在下一次得到更多的五角星，自己就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真寫字了。

三、注重精心指導(dǎo)，事半功倍見成效

縱觀目前課堂中的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在書寫指導(dǎo)的時(shí)候過于粗糙，經(jīng)常是三言兩語，匆匆講解過后，便讓學(xué)生自己書寫，因而造成學(xué)生書寫不工整，不規(guī)范。

1.講清書寫要領(lǐng)，“字形”了然于心。講解不能千篇一律，要針對(duì)每一個(gè)字的要點(diǎn)進(jìn)行講解。像“滴”“呼”同屬于左右結(jié)構(gòu)，也都應(yīng)該做到“左窄右寬”，但“滴”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，而“呼”的左邊應(yīng)寫得短小，右邊要寬長一些。實(shí)踐證明，教師在寫字指導(dǎo)時(shí)，把書寫要領(lǐng)講得越清楚，越生動(dòng)，學(xué)生寫字的質(zhì)量就越高。

2.指導(dǎo)多行示范，形象詮釋要領(lǐng)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以在學(xué)生書寫前，教師的范寫不可缺少。在范寫時(shí)，要一邊寫，一邊講解。那么學(xué)生通過觀察，親眼看到了起筆、行筆和收筆的全過程，進(jìn)一步了解到寫字要領(lǐng)，在動(dòng)筆練字的時(shí)候，學(xué)生就能做到心中有數(shù)，學(xué)著老師的樣子進(jìn)行書寫了。

3.給足練字時(shí)間，環(huán)境塑造心境。心靜，方能練好字。課堂上給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把練字當(dāng)成很重要的事情去做，端正了態(tài)度，那么久而久之，寫字的質(zhì)量也就提高了。

4.講評(píng)引入賞析，提高審美情趣。完成練字后，同桌互賞，小組共賞，了解自己的不足。長此以往，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，寫字的水平也隨之提高了。

四、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，常抓不懈成自然

認(rèn)真寫字是一種好習(xí)慣。學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，容易出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生拋除雜念，鍛煉鍥而不舍的意識(shí)，改掉“反復(fù)病”，形成良好的寫字習(xí)慣。

寫字教學(xué)不是猛獸，難以招架；寫字教學(xué)不是巨石，難以啃咬；寫字教學(xué)不是附贈(zèng)品，可有可無。漢字，是中華文化的根！

[1]小學(xué)語文教師，上海教育出版社.

[2]2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]基本功教學(xué)——規(guī)范漢字掌握及書法技巧.