吳 輝（蘭州市第二十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

教師的教學(xué)行為對(duì)教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，能否取得理想教學(xué)成果有著直接影響，而良好教學(xué)行為的產(chǎn)生通常都離不開優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的有力支持。因此，為了推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為了學(xué)生能夠獲得更科學(xué)、全面的教育培養(yǎng)，各學(xué)校及其教師應(yīng)充分重視教師教學(xué)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展，以此促進(jìn)一系列良好教學(xué)行為的產(chǎn)生，取得更理想的教育成果。

一、教師教學(xué)個(gè)性品質(zhì)

1.關(guān)心學(xué)生。具體表現(xiàn)在認(rèn)真聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法，將自身思想情感積極表達(dá)出來，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生各階段具體情況有充分了解，學(xué)生提出的實(shí)際需求也能夠得到充分滿足，且還能讓學(xué)生充分感受到自己的耐心、信任與誠意。同時(shí)，還要善于運(yùn)用體貼的語言來給予每位學(xué)生足夠關(guān)注，適當(dāng)引用學(xué)生接受起來更容易的語言，學(xué)生在分析、解決問題時(shí)也要積極主動(dòng)參與其中[1]。

2.公正與尊重。尊重是課堂教學(xué)的重要基石，不論是對(duì)學(xué)生還是家長，教師都要給予足夠尊重。

3.職業(yè)態(tài)度。要重視自豪、成就感在各項(xiàng)工作中的散發(fā)，逐漸形成良好的學(xué)校風(fēng)氣與創(chuàng)造性的學(xué)校氛圍。

4.增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化反思性實(shí)踐。

二、良好個(gè)性品質(zhì)給有效教學(xué)行為帶來的積極影響

首先，富有熱情、同情心的教師，在實(shí)際授課中，能夠從不同層面去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，真正幫助其解決各類問題，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸從尊敬、熱愛教師逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)相應(yīng)學(xué)科的熱愛，為教學(xué)效果與效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師富有激勵(lì)的傾向性，不僅能夠從不同層面激勵(lì)學(xué)生積極、勇敢地面對(duì)、戰(zhàn)勝各種困難，也能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)生找到更科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。此外，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也能夠?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利、有效進(jìn)行提供有力保證，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

其次，教師個(gè)性品質(zhì)的核心就是效能感。主要指的是教師對(duì)自身能力、影響力有一定自信，且能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)的影響因素當(dāng)中，教師效能感可以說超越了班級(jí)規(guī)模、性別因素等諸多因素，教師的個(gè)性品質(zhì)雖然無法幫助學(xué)生直接解決課本中提出的一系列問題，但卻能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來直接影響，進(jìn)而促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的不斷提升。

再者，教師的公正與尊重品質(zhì)可以說是構(gòu)建生動(dòng)、高效課堂的重要基礎(chǔ)，且給學(xué)生學(xué)習(xí)、成長帶來的積極影響也是不容忽視的，這里提到的公正與尊重主要指的是，教師可以基于學(xué)生不同階段的具體情況，以平衡、開明的方式來對(duì)待學(xué)生。通過與學(xué)生的和諧互動(dòng)來為師生間個(gè)人化聯(lián)系的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件，也能夠促進(jìn)師生彼此信任、尊重關(guān)系的建立與發(fā)展，以此為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展拓展出更理想的空間。在課堂上，每個(gè)舉動(dòng)，尤其是紀(jì)律層面的舉動(dòng)，都可以以公正與否來判定[2]。且對(duì)于教師是否能夠給予學(xué)生尊重與公正，每位學(xué)生都會(huì)有自己的看法，學(xué)生在形成某種看法之后，要想改變通常都具有很大困難，這也會(huì)給教學(xué)活動(dòng)的順利、有效開展帶來一定影響，應(yīng)給予足夠重視。同樣，通過對(duì)教師信念的大量研究，教師對(duì)學(xué)生的期望也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來一定影響。教師通常都是結(jié)合學(xué)生身體特征、課堂表現(xiàn)以及性別等諸多因素來對(duì)某位學(xué)生產(chǎn)生一定期望的，在形成之后，又會(huì)通過一系列教學(xué)行為給學(xué)生學(xué)習(xí)探究帶來積極影響，因此，教師的信念、期望對(duì)教學(xué)效果與效率有著直接影響。

最后，教師的行為品質(zhì)也會(huì)給教師威信帶來重要影響，同時(shí)，教師威信也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來直接影響，進(jìn)而引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而取得更理想的教育成果。這是教師行為品質(zhì)與授課效果之間存在的密切聯(lián)系。一位有威信的教師在課堂教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，進(jìn)而更認(rèn)真地對(duì)待教師所講內(nèi)容，取得更理想的授課效果[3]。

綜上所述，在日常教育教學(xué)中，教師優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)與有效教學(xué)行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著不可忽視的聯(lián)系，若失去了良好個(gè)性品質(zhì)的有效支持，教師設(shè)計(jì)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)缺乏新意，無法在教學(xué)質(zhì)量與效率上取得突破，而有效教學(xué)行為的有效落實(shí)又能夠在一定程度上為優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，因此，必須要重視、把握兩者的關(guān)系。