曹青梅

（民勤縣第四中學(xué)，甘肅 民勤）

隨著工業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)生態(tài)環(huán)境也因此受到了很大的破壞，生態(tài)問(wèn)題也正式成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，生態(tài)環(huán)境惡化對(duì)于我國(guó)民眾的生存和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的威脅。如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)所有有識(shí)之士亟待解決的重要問(wèn)題。中共“十八大”提出建設(shè)山青水綠天藍(lán)的生態(tài)文明的美麗夢(mèng)想，俞正聲在太湖文化論壇第二屆年會(huì)開幕式上動(dòng)情地講到：“把一個(gè)什么樣的地球留給我們的子孫后代，是世界各國(guó)人民共同關(guān)注的重大課題?！眹?guó)際各界有識(shí)之士對(duì)生態(tài)的重視直接影響了各國(guó)的歷史教學(xué)。因此我國(guó)高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起生態(tài)文明建設(shè)的重任，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)進(jìn)行研究分析。

一、利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用教材中關(guān)于生態(tài)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)高中生的生態(tài)意識(shí)。比如，在進(jìn)行人教版高中歷史必修教材第二冊(cè)中“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)拓展其中關(guān)于生態(tài)知識(shí)方面的內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而有效培養(yǎng)出學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

例如，高中歷史教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生提問(wèn)：刀耕火種的原始耕作方法對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響有哪些？借此引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)思考和討論之后能夠得出以下結(jié)論：砍伐樹林、焚燒樹木會(huì)導(dǎo)致該地區(qū)的水土流失，同時(shí)還會(huì)污染環(huán)境。并且隨著鐵質(zhì)農(nóng)具以及牛耕的普及，將會(huì)使大量的草地林地被開墾為種植地，導(dǎo)致我國(guó)森林植被減少，動(dòng)物生存區(qū)域縮小。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以通過(guò)總結(jié)邊際土地開發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考：在重農(nóng)抑商的時(shí)代背景之下，我國(guó)古代民眾開始不斷擴(kuò)大耕地面積，開荒毀林，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境。同時(shí)以現(xiàn)代實(shí)際發(fā)生的事情為例，如我國(guó)二十世紀(jì)五十年代大規(guī)模開荒種地，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，如赫魯曉夫大規(guī)模開荒種地，導(dǎo)致許多地區(qū)寸草不生等。借此引導(dǎo)學(xué)生感受到科技革命在造福人類的同時(shí)也破壞了生態(tài)環(huán)境，有效培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究

在高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)教材中關(guān)于生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去實(shí)際生活中進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生深刻感受到生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)重性，在有效激發(fā)高中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合該課程中關(guān)于我國(guó)大煉鋼鐵的這段歷史描述，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，去對(duì)這段歷史進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)這段歷史的人們進(jìn)行訪談，同時(shí)查閱關(guān)于這一時(shí)期的相關(guān)資料，在經(jīng)過(guò)研究討論之后，在課堂中進(jìn)行總結(jié)講解。在學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)大煉鋼鐵對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所在地區(qū)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，看看當(dāng)?shù)厥欠襁€存在著為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而破壞生態(tài)環(huán)境的情況。這一活動(dòng)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐能力等多方面的綜合素質(zhì)，并且在此過(guò)程中學(xué)生也潛移默化地生成了生態(tài)意識(shí)。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在高中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法進(jìn)行課程教學(xué)，借此在課堂上創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，有效提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行三次科技革命這一課程教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師可以在課程教學(xué)開始之前搜集相關(guān)資料、視頻以及圖片。比如，工廠產(chǎn)生的濃煙和污水，以及這些污染物質(zhì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞、對(duì)人體造成的影響。用這些圖片、文字以及視頻在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的影響，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

生態(tài)環(huán)境是我國(guó)民眾賴以生存的根本，其重要性不言而喻，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境治理勢(shì)在必行。高中生作為我國(guó)的儲(chǔ)備人才，其對(duì)我國(guó)未來(lái)生態(tài)環(huán)境治理工作有著非常重要的作用，因此，教師必須加強(qiáng)研究如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，借此為我國(guó)未來(lái)生態(tài)環(huán)境治理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。