王 猛

（江蘇省泗陽縣南劉集初級中學(xué)，江蘇 宿遷）

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，學(xué)生能夠非常有效地在合作當中加強對知識點的理解，通過有效的互動加強思想碰撞，從而在更多外界思想沖擊當中認識到自身所存在的問題，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，提前預(yù)知所學(xué)知識

教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，鼓勵學(xué)生提前進行知識的預(yù)習(xí)。若從整個課程教學(xué)角度對其進行了解，能獲悉自學(xué)導(dǎo)綱的設(shè)置，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，這樣能為聽課的高效性奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)導(dǎo)綱設(shè)計期間，先要考慮學(xué)生的接受能力、知識存儲量、學(xué)生對知識的興趣點等因素，然后結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，制訂高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入問題，能讓學(xué)生在問題的思考和回答中對知識有新的認知與理解。教師在設(shè)計導(dǎo)綱的時候需要明確課堂教學(xué)的重點和難點，并要有意識地對學(xué)生的導(dǎo)綱自學(xué)情況進行研究，能在教學(xué)期間將各類困惑點做好標注，在課堂上進行重點講授，且教師要求學(xué)生自己進行重點知識內(nèi)容的標注，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提下，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講授“一次函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，先要讓學(xué)生明確兩方面內(nèi)容：第一，問題的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)函數(shù)概念題目的時候先發(fā)問學(xué)生，并在課堂范圍內(nèi)進行分組，對問題回答正確率高的小組進行鼓勵，用以更好地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)綱自學(xué)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即教師能通過導(dǎo)綱的方式，讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容有極為明確的認知，譬如函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法、函數(shù)的圖象等特征，教師讓學(xué)生通過對函數(shù)的自學(xué)，將困惑部分標注出來，使學(xué)生在聽課的時候有學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標，使得課堂教學(xué)效率有顯著提高[1]。

二、合作互動，多樣化課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)互動的重點之一便是要開展良好的互動，從而有效地促進師生之間的交流和了解。這樣不僅能夠?qū)φn堂氛圍進行有效的活躍，同時還能夠?qū)W(xué)生的積極性進行有效的調(diào)動，使得學(xué)生能夠快速進行思維轉(zhuǎn)換，鍛煉并提高學(xué)生的知識點應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠更加高效地進行數(shù)學(xué)問題的解答和應(yīng)用。教師要合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)，要讓盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當中，因此，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)，通過這樣的方式加強學(xué)生的參與性。在小組合作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱莫毩⑿愿玫卣宫F(xiàn)出來，更好地進行鍛煉。同時，學(xué)生在小組交流的過程中能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的想法進行了解，接觸到更多的解題構(gòu)思，從中得到更多的啟發(fā)，能夠讓學(xué)生在交流的過程中對自己思想上的問題進行有效了解，找出并解決自身的不足之處。這樣便能夠有效地拓展學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識點時，教師要讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念以及性質(zhì)進行了解，通過對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地理解對應(yīng)的點到旋轉(zhuǎn)中心的距離以及這些點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所構(gòu)成的角是相等的。能夠讓學(xué)生將旋轉(zhuǎn)后的圖形做出來，有效展示簡單平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)之后的樣子，能夠通過旋轉(zhuǎn)的方式進行圖案的設(shè)計工作。對于圖形變換相關(guān)知識點，在現(xiàn)實生活當中能夠找出非常多的案例，如鐘表指針、風(fēng)車葉片等等。學(xué)生小組在進行合作互動的過程中可以從生活當中進行案例的尋找，從而對相關(guān)概念進行印證，提高教學(xué)工作的有效性[2]。

三、導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的真正落腳之處在于導(dǎo)學(xué)歸納的有效性研究，教師若能在教學(xué)中對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和合作探究成果進行梳理與歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生做好知識內(nèi)容的總結(jié)，相信學(xué)生能在此過程中有所收獲。如，勾股定理是教學(xué)中最為重要的定理之一，學(xué)生能通過勾股定理更好地理解直角三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系，更好地解決直角三角形中的計算問題，這才是直角三角形學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行勾股定理學(xué)習(xí)完成后，要為學(xué)生適度引入導(dǎo)學(xué)歸納的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂上的精華所在，并讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生探究根據(jù)勾股定理了解到在已知兩條直角邊長為a，b的情況下，是否能求出直角邊c的邊長呢？教師讓學(xué)生根據(jù)概念內(nèi)容，進行變式應(yīng)用總結(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能了解到勾股定理的變式，在知道一條斜邊和直角邊長的情況下，能求出第三條邊的長度。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的歸納和總結(jié)，使學(xué)生能在教師“導(dǎo)”的過程中，積極與教師進行溝通和互動，更好地深化所學(xué)知識內(nèi)容。

總之，“導(dǎo)學(xué)互動”是一種較好的教學(xué)模式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動的影響下能更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主探究能力，使得自己的問題意識得到強化。除此之外，教師需要在教學(xué)中做好歸納和總結(jié)，能讓學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識內(nèi)容，這對提升學(xué)生的能力有積極影響。