崔臻哲

（安徽省潁上第二中學(xué) 安徽阜陽 236200）

引言

張志工指出:“要學(xué)好漢語工具，并運(yùn)用好，首先要掌握豐富的信息，語言能力差是致命的傷害。”古人想強(qiáng)調(diào)多讀書，他們認(rèn)為只有多讀書才能寫得好，他們不想讓思想狹窄，他們想寬廣。因此，解決高中學(xué)生閱讀難題的唯一途徑就是加強(qiáng)課外閱讀。[1]

一、高中外國文學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，我們經(jīng)常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生:“把課文語言讀成句子，背誦課文缺少語言，寫作文沒有意義，語文綜合素質(zhì)基礎(chǔ)不夠”，而造成這種現(xiàn)象的主要原因是對閱讀的忽視。在調(diào)查中學(xué)生的閱讀時間顯示，60%的高中學(xué)生每天花不到半個小時閱讀，只有不到25%的高中生每周花兩個多小時閱讀和75%的高中學(xué)生每周花不到兩小時看書。很難想象一個高中生只有依靠課本，不積累大量的課外閱讀能學(xué)好漢語。著名的教育科學(xué)家suhomlinsky曾經(jīng)總結(jié)道:“如果一個學(xué)生不讀書，他甚至不能很好地閱讀教科書”。而眾所周知，外國文學(xué)課外閱讀是高中語文教育的重要組成部分，閱讀對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平和豐富學(xué)生的精神世界具有重要意義。[2]

二、有效指導(dǎo)高中外國文學(xué)課外閱讀的方法

1.推薦合適的外國文學(xué)課外閱讀材料

如果沒有老師的指導(dǎo)和推薦，學(xué)生的課外閱讀就會有很大的盲目性和隨意性。為了確保學(xué)生可以喝的“牛奶”，吸收祖國優(yōu)秀文化和世界文化的營養(yǎng)，教師需要介紹和推薦優(yōu)秀的兒童書籍，除此之外，還要結(jié)合班級的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行閱讀計(jì)劃，為學(xué)生的有效閱讀提供最基本的保障。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《談美書簡》《哈姆萊特》《堂·吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》《匹克威克外傳》《復(fù)活》《普希金詩選》等書籍。其次，開展“推薦好書”活動，引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的書籍具有不同的閱讀價值，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和熱情。通過推薦好書進(jìn)行閱讀交際活動，我們不僅可以了解學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，還可以利用這些情況來及時的指導(dǎo)學(xué)生。通過分享好書，激發(fā)他們擴(kuò)大閱讀范圍的欲望，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而達(dá)到有效的指導(dǎo)，讓書本真正印刻在學(xué)生心中。[3]

2.開展閱讀和交流活動

開展課外閱讀，我們不僅要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀量來設(shè)置閱讀活動，還要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀條件。經(jīng)常開展讀書交流活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)閱讀，以達(dá)到真正有效的閱讀。為了開展課外閱讀和交流活動，我們主要做以下事情:第一讓學(xué)生講故事，例如在在國外文學(xué)作品中有許多生動的人物，讓學(xué)生評論他們所喜愛的人物，并講述他們之間的故事是一個不錯的方法。第二，品味語言，外國文學(xué)作品中語言極具魅力，高中學(xué)生需要品味外國文學(xué)的語言特點(diǎn)，并進(jìn)行吸收和有意識地積累，而這都需要教師的有效指導(dǎo)。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，感受文字的魅力，同時，通過反復(fù)背誦，達(dá)到了語言吸收和語言積累的目的。例如，在《復(fù)活》一書中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生品味“我們活在世界上抱著一種荒謬的信念，以為我們自己就是生活的主人，人生在世就是為了享樂。這顯然是荒謬的”這句話，讓學(xué)生理解這句話的魅力與力量。第三，滲透方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在這個過程中非常重要的工作便是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會閱讀。譬如，教師可以要求學(xué)生閱讀《普希金詩選》一書，先要求讀這本書的標(biāo)題，然后讀序言，再理解書的內(nèi)容，最后讀取目錄，才能初步了解這本書的寫作方向，在完成上述幾個重要的過程后，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書中的故事。通過閱讀體驗(yàn)的交流，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)文字極具魅力的語言，吸引或提取積累這本書，或者可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行溝通交流。教師在學(xué)生閱讀的過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能夠理解他人的閱讀方法，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到有效閱讀的目的。第四，不斷拓展閱讀面。每個人的喜好不同，所以書目的選擇也不同。有些學(xué)生的閱讀范圍很窄，只閱讀自己喜歡的某一類書籍，這就要求教師及時的引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)赝卣购蛿U(kuò)展，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野。在互相交流對這本書的感受后，向?qū)W生推薦作者的其他書。也可以介紹一本書的內(nèi)容或從中選擇最好的部分，閱讀經(jīng)典段落，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[4]

3.做好閱讀監(jiān)督工作

有效的課外閱讀指導(dǎo)，依靠少量的閱讀交際活動顯然是不夠的。這就要求我們的教師更加注重學(xué)生閱讀的全過程，及時了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生在課外進(jìn)行有效的閱讀。比如，在課外閱讀活動開始時，教師可以設(shè)計(jì)一份課外閱讀登記表，請家長配合或同學(xué)監(jiān)督，及時了解學(xué)生的日常課外閱讀情況，然后再進(jìn)行定期檢查和評價學(xué)生的課外閱讀成績，定期檢查學(xué)生的課外閱讀情況，積累的書籍和閱讀筆記，使之成為習(xí)慣，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，形成了濃厚的課堂閱讀氛圍。然而值得注意的是，教師不應(yīng)該把學(xué)生的課外閱讀評價作為評價學(xué)生課外閱讀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們經(jīng)常說“不要寫，不要讀”，但這絕不是閱讀的唯一方式。要給他們太多的額外閱讀條件，這可能是學(xué)生課外閱讀的桎梏，也有可能完成這些繁瑣的任務(wù)而失去了閱讀的興趣，教師必須掌握這一標(biāo)準(zhǔn)。有效的外國文學(xué)課外閱讀教學(xué)是非常重要的，這也讓學(xué)生可以自由行走在廣泛的課外閱讀中，并逐漸形成極大的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，為了養(yǎng)成學(xué)生想讀，愛讀的習(xí)慣，為了達(dá)到閱讀好書的目的，我們的語文教學(xué)應(yīng)該不再是“兩耳不聞窗外，只有教材“封閉的教學(xué)。我們必須構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要增加學(xué)生的外國文學(xué)作品的閱讀量，教給學(xué)生閱讀方法。授之以魚，不如授之以漁，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。