（遼寧省撫順市26中學 遼寧撫順 113006）

從廣義范圍來說思維能力是指人采用一定的思維方式對材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動地透過各種現(xiàn)象把握事物內在實質聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定出新的決策的能力，它是學習能力的核心。作為中學物理教師我個人認為，思維能力應該是最起碼的一種對問題的思考能力，是一種積極的思維意識，對問題的敢于分析的一種態(tài)度，初中物理課堂就應該注重培養(yǎng)這種思維能力。

如何才能積極地致力于學生思維能力的培養(yǎng)，最終為其學習能力的提高打下扎實的基礎呢？曾經的經歷帶給了我一定的思考。我曾經有過一年去邊緣學校的交流機會，這一年我體會頗深。那是8月份的暑假過后，我如約去了一個邊緣中學開展為期一年的交流教學工作，任八年級物理教師。學校坐落在沒有公交車的城市外圍地區(qū)，小客會把我?guī)У竭@個地方，操場蠻大的只是不是塑膠跑道，樓房看著蠻新的只是沒有廁所，卻是旱廁啊！這個學校具備一定的硬件設施，教師人員也比較充足。

作為一線教師最重要的事情應該是盡快了解學生學習狀況并能互相積極適應！這的學生對于物理這門自然科學課程的學習絕大多數(shù)是感到困難的，這一學科要求學生得具備太多的能力----如分析計算能力、對問題的表達能力、實驗探究能力，理論聯(lián)系實際的能力等等。其實我能為這里的孩子們做些什么呢？我的個人能力是有限的，也許我能做的就應該是在自己的物理課堂上，積極培養(yǎng)孩子們的思維能力和良好的思考習慣，讓孩子們通過物理課堂不僅學習知識，還能很好地發(fā)展思維能力，從而受益。由于初中學習的物理知識還是比較淺顯易懂，那么能在課堂教學中教會學生思考，使之形成一定的思維能力，應該會為他們學好物理提供一個重要的保證。但是能力的增長可不是一朝一夕的，尤其是邊緣學校的孩子各方面能力都顯薄弱，要提高他們的思維能力以促進學習更加困難，短短的兩年時間也更顯緊張，所以作為教師我要想盡辦法在短時間內盡力幫助孩子們提升思維能力以使其學有所成。

我揣摩出來以下訓練方向，并且在物理課堂上加以實施，教師的堅持和學生的配合，很快讓我看到了曙光。

一、讓學生明確快速思考的優(yōu)勢

初到該學校，最初的差不多一個月時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們怎么學都學不會，成績好低，看著不是很正常的現(xiàn)象啊。我也反思過自身，但是否定了它是主因。當時我分析可能是以下這些因素造成的：家庭氛圍，生活環(huán)境，受教育條件，學生隊伍素質，自身思維能力和習慣！要知道初中思維能力的形成是非常有利于高中階段學習的。大家知道在高考試卷中問題多有難度學生基本上都是答不完，一道題應該有一定的思考時間，還得留出一定的檢驗問題時間；而且絕大多數(shù)孩子不能保證答一道準確一道，所以具備正常的做題速度，會讓他們的能力發(fā)揮到最佳?？墒沁@樣學校的孩子得花費多長時間才能培養(yǎng)出來能力，談何成績的取得？怎么辦？只有提速了！課堂上幾個看似反應快的孩子其實沒有經歷真正的思考，僅憑借感覺去亂答題這是極其錯誤的思考方式；還有有的學生思考時間過長，頭腦中始終無法專注準確地判斷問題也終究要遭到淘汰。教師利用課堂提問監(jiān)督孩子迅速有效作答，并且利用思考能力強的學生其反應快這一優(yōu)勢不斷地激勵表揚、以“督促”其他學生；再有利用固定答題時間的小測驗，鼓勵他們練習快速思考并且書寫。這樣在學校有效的教學時間內、經過教師適宜的點撥、引導，訓練，提高了一部分學生短時間內快速思考的能力，建立了培養(yǎng)其思維能力的良好基礎，使其能夠對一些學習和生活中出現(xiàn)的問題做出快速而準確的判斷，進而對試卷問題能快速有效地作答，這一訓練為他們日后高效地學習奠定了良好的思維基礎。

二、讓學生認識到正確思考的好處

教學初期，我發(fā)現(xiàn)這的孩子很多時候是不懂你具體在問什么，所以沒有分析思考過程，對試卷上的問題也不存在審題分析，那怎么回答這些問題？所以最初的狀況就是他們盲目地說說寫寫，沒有思考沒有判斷！接下來的教學過程中，學生在答題時我反復強調的是要有分析思考過程并且給一道題合理的知識定位，如果知識定位正確但是仍然答錯題的話就是存在可能是表述方面的不足，這是很容易完善后獲得改正的；但是如果是知識定位錯誤卻仍舊答對了題這就是感覺答題，蒙的，這是無法保證在競爭激烈的中考中顯示出來優(yōu)勢的。所以思維訓練中教師們要反復強調解答問題時要多思考多分析，告訴學生一定要結合所學的知識去解決問題。要讓他們知道，一個人學習能力的提升恰好是正確思考問題所養(yǎng)成的良好習慣的結果。去邊緣學校的兩個月之后我進一步確定了兩個很主要的具體原因造成孩子們的成績很不理想：一是他們的思維能力有限，有限的家庭教育使得孩子們的思維沒有很好地得到開發(fā)，他們還沒有學會思考；二是他們的知識基礎很薄弱，我們沒有太充足的時間反復推敲問題，也許三五遍的思考才能加深孩子們對問題的理解。但是想想同一類知識應用需要反復練習，那題型是隨時可以變化的，而且還在不斷地學習新知中，永遠都是在追而且是追不上的感覺啊！這個認識讓我堅定了培養(yǎng)方向，盡己所能不斷地調整自己的身心去適應他們，去改變一些教學思想和方法，盡快讓孩子們認識到思考的重要性。

三、要讓學生認識到分析表達的重要性

邊緣學校的孩子總體上學習能力一般，接受知識緩慢些，不注重對問題分析思路的表述。但是作為教師，若不能很好地了解他們的解題思路，就不能很好地了解孩子們掌握到什么程度，不利于其思維能力的培養(yǎng)。所以，讓他們認識到能將自己會的問題的分析思路比較清晰的表達出來是多么重要?。榱酥缹W生的答題思路（尤其是填空、選擇題等無法看到解題思路的），我必須有效地利用課堂上的提問機會讓學生向我和其他學生表達或說明，這樣才能大致判斷該學生對問題是否經過了思考，他的分析是否合情合理，這樣去針對性的幫助他們改正思維方式的不足之處。在物理課堂上我大量地提供時間和機會訓練孩子們練習分析思路的表達，這是一個需要堅強意志質量的艱難的堅持過程，于我于學生都一樣。因為我只能很好地通過孩子們對物理問題的分析表達去判斷他們的思維能力有無進步和提升，而且這是無法作假的。這樣的鍛煉只要課堂上有時間就去做，雖然作為教師要傾注很多的耐心去指正、傾聽（初期的確是存在種種艱辛的），但是當學生的分析表達能力逐漸得到提升時，也是其思維能力逐漸得到增強時，也預示著他們學習上可能開始會更上一層樓時，所以這份辛苦和堅持應該是很值得付出的。邊緣學校的孩子的確有著比城市孩子更多的樸實，積極和熱情，沒有過多的挑剔和戒備心，這樣在孩子們的積極配合下，教師的訓練工作才可以很好地開展并且短時間內見到成效。

四、讓學生懂得多參與演示或分組實驗是發(fā)展思維能力的必要輔助手段

物理課堂上的演示或分組實驗，其設計或實施過程中要應用一定的物理知識，學生之間更多的平等讓他們身心和思維都會很放松，這個自由的活動時間他們可以邊操作邊討論著做，可以在合作中充分感受知識的應用，既能形成技能，還可以促進他們的積極思考，從而提升思維能力。在第一個學期最后，應該是分組實驗：《測物質的密度》。其實，我本不想給學生提供這個去實驗室做實驗的機會，因為他們的能力實在有限，我很怕浪費時間，但是同情心占了上風，也是教師的責任感讓我決定領他們去實驗室。對于孩子們來說，初中階段本無太多的這種活動機會，再說教師的單純講解有時是難以讓學生領會的，而且很多動手能力強的學生大多是成績并不突出者，所以這也許是個契機，因為“興趣是最好的老師”，如果實驗過程能激發(fā)他們的好奇心，進而激發(fā)他們的求知欲，那可是不小的收獲。吸取經驗教訓，我在教室里的前一天講了一遍，當天課前又點撥了一遍，實驗過程中雖然有的孩子不咋會做或做的慢些，但是大多數(shù)孩子做的很認真——看書或者請教他人的，而且同學之間還互相幫助著——做成功的主動去幫助指導有疑惑的小組，學習氛圍融洽。他們認真學習的態(tài)度還是蠻令我感動的，讓我覺得這個決定也許真的會讓有些孩子能愛上物理的。

教學及思維訓練的過程是艱辛的，教師面臨的心理壓力也較大，但是如果能讓孩子們形成良好的物理思維習慣，再多的辛苦都是值得付出的！我在第二個學期的教學中，看到的是孩子們課堂和試卷答題反應出的思維狀態(tài)，不再像之前可以會的問題亂答一通，沒有規(guī)范性的學科語言，而是逐漸學會了把握好會的問題，盡力說好寫好。這就是成績的取得，發(fā)揮學生自身的最佳狀態(tài)，做最好的自己！我覺得孩子其實不是偏科的問題，而是是否會思考的思維習慣問題！我逐漸在體會那種“誨人不倦”的感覺，教師的榮譽感飆升，看到學生的進步也許是我們作為教師最開心的事情之一了！我相信學生學習方式的變革就是思維方式的改變，這也許會成為他們日后的生活方式！我非常希望自己能為孩子們思維能力的發(fā)展傾注更多的熱情！