（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特蒙古族初級中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭浩特 137400）

詞匯是語言的基礎(chǔ)。英語詞匯不但數(shù)量大，而且更新變化速度極其快。這“源頭活水”也便成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的最大的“路障”。初中階段經(jīng)常出現(xiàn)因詞匯掌握困難，久而久之喪失英語學(xué)習(xí)興趣和信心，最終幾乎放棄英語的“弱勢群體”。如何進行“道路清障”逐漸成為提高英語教學(xué)的首要任務(wù)之一。下面是結(jié)合本人從教多年詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的幾點經(jīng)驗，僅供大家參考。

一、授之以魚不如授之以漁

1.教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的本領(lǐng)

教會學(xué)生音標、拼讀規(guī)則，以及查詞典，查資料等策略，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)英語的本領(lǐng)。我在教學(xué)過程中，尤其是新授單詞時特別注意學(xué)生的發(fā)音，及時指正糾錯。鼓勵學(xué)生多聽多模仿，多接觸原汁原味的英語，注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些策略的運用，鼓勵學(xué)生自主積累詞匯，改變詞匯教學(xué)中學(xué)生被動地位。其實，在學(xué)生掌握了語音知識后，教師完全可以先讓學(xué)生自己先認讀單詞，然后幫助他們解決個別單詞的認讀，讓學(xué)生感受到成就感，提高學(xué)生學(xué)詞匯的積極性。

2.根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等科學(xué)規(guī)律記憶單詞

鼓勵學(xué)生用適合自己的方式方法去加強記憶，教師適當(dāng)適時引導(dǎo)即可。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、合成詞、縮略詞、轉(zhuǎn)化詞等，歸納、總結(jié)、歸類詞匯.在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦曾說過“興趣和愛好是最好的教師”。魯迅先生也說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！?。直觀教具的使用恰恰能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會滿懷激情的學(xué)，才不會感到記憶單詞的枯燥。要想讓學(xué)生保持持久的興趣，教師一定要在方式方法上下功夫。

1.制作直觀教具教詞匯

直觀教具不僅形象、生動地展示詞匯，而且吸引學(xué)生的注意力，最大限度地促進學(xué)生詞匯記憶。在講外研版七年級上冊Starter Module3Unit1What’s this in English?這一課時，我就讓班級里擅長畫畫的同學(xué)提前畫好玫瑰花、卡通貓、狗、鳥的圖片（背面附上帶四線格的單詞）課上用。此外，實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，甚至手勢、動作、表情等肢體語言都是反復(fù)呈現(xiàn)新詞匯提升教學(xué)質(zhì)量和效果的極佳手段。

2.充分利用多媒體教學(xué)詞匯

多媒體進入課堂為英語教學(xué)帶來了新的生機和希望。它的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂，視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生腦、眼、口、耳、手并用，想、看、聽、說、記結(jié)合，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中見證高效。在講九年級Module1 Wonders of the world Unit1的時候，我播放了巨人之路、維多利亞大瀑布、秦始皇兵馬俑的相關(guān)視頻，學(xué)生們看得瞠目結(jié)舌，嘆為觀止！世界奇觀的磅礴氣勢、鬼斧神工足以讓學(xué)生們書寫單詞的時候“余音繞梁，三日不絕”。

3.小組競賽、游戲教學(xué)詞匯

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用小組教學(xué)法。每個小組6人，按分數(shù)段每組編號為1號至6號，1號為組長，2號為副組長，組長和副組長各負其責(zé)，每組3號為記分員（一組的3號記二組得分，二組的3號記三組得分以此類推。）每堂課盡量設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)游戲或競賽，集智力、活動和競爭于一身，實現(xiàn)教學(xué)詞匯多樣化、趣味化并競賽化。例如：有時為了增強學(xué)生記憶單詞的興趣，我設(shè)計word puzzle ，搶答正確小組加分；有時為了增強詞匯閱讀能力，各小組派代表PK?？偡?0分，錯一詞扣0.5分，看哪個小組讀得正確得分多；有時為了增強詞匯綜合運用能力，做習(xí)題PK。總分10分，看哪個小組組內(nèi)合作高質(zhì)高效；有時為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計難度相對較小的詞匯拼寫競賽；有時為了考驗尖子生課外詞匯積累情況，多媒體展示一些做題時遇到過的生詞課堂PK......各種形式的游戲、趣味十足的word puzzle、競爭激烈的PK、以及歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、笑話等等都令同學(xué)們樂在其中又在樂中有所學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)語境教詞匯，在學(xué)中用、用中學(xué)

課程標準以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。

所以我經(jīng)常在課上、課下要求學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，也就是鼓勵學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。另外，詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，將所學(xué)詞匯運用到句中、對話中、短文中提高重現(xiàn)率，強化記憶。

在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，教師扮演著編劇和導(dǎo)演的角色。教師精心設(shè)計真實情境，讓真實的生活情境走進課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加快建立學(xué)生與英語詞匯的連接，更有益于教學(xué)活動的開展和教學(xué)重難點的突破。

英語作為一種語言， 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境， 就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯?難以發(fā)揮其表達和進行交際活動的本質(zhì)作用。真實的語言環(huán)境， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師要力爭將真實生活引入教學(xué)。如，在教“購物”這一內(nèi)容時，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即售貨員、顧客、旁白等，讓學(xué)生在英語課堂上扮演不同的角色， 進行語言實踐， 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學(xué)之中， 寓教于樂。

以上是本人的幾點教學(xué)經(jīng)驗，希望能提供給廣大的一線教師些許的幫助。讓我們一起努力，不忘初心，做“幫助學(xué)生織網(wǎng)”的人，做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人。為我們的英語教學(xué)添磚加瓦！