（卓尼縣藏族中學(xué) 甘肅甘南 747600）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！?信息技術(shù)成為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求，要由原來的教師主體地位的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，角色的轉(zhuǎn)換，但教師要做好引導(dǎo)。所以，探究式教學(xué)成為信息教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分。

一、不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們發(fā)現(xiàn)：很多初中生喜歡上信息技術(shù)課，但卻不喜歡學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)努力構(gòu)建探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過自主探究、小組合作探究等各種形式，不僅能讓學(xué)生獲取必備的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，挖掘他們的探究潛能，讓抽象的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會(huì)生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對(duì)此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，熱愛生活。就信息技術(shù)課程而言，只要教師在一定的時(shí)候提供一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會(huì)更好。因此，在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

課堂上充分利用多媒體技術(shù)，f l ash軟件，PPT，投影，投屏等技術(shù)，把復(fù)雜的教學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化、生活化，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。教師提供開放的題目，例如在教學(xué)過程中得到一系列新的圖形，形成一個(gè)圖案。創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會(huì)圖形的變幻無窮，享受信息技術(shù)帶來的樂趣！使他們對(duì)知識(shí)的積累不只依賴于教師的教學(xué)，而能發(fā)揮主體作用，獨(dú)立思考問題，積極主動(dòng)探究并獲取知識(shí)才是教學(xué)的真正意義。

二、教師合理引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生探究的潛能

大家都知道，信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過教師的不斷引導(dǎo)，開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生探究的潛能。探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，這是探究的起點(diǎn)，而開放性的問題更能開發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的潛能。以學(xué)習(xí)Word2003的菜單欄為例，可以提出Word2003的菜單是根據(jù)什么來分類的。書本上的內(nèi)容只是教給學(xué)生具體到了某—個(gè)操作的時(shí)候要用到哪一個(gè)命令。但是在用Word2003來進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字編輯時(shí)，要具體對(duì)文字對(duì)象進(jìn)行操作的時(shí)候?qū)ζ渚唧w命令卻無法一步到位地找到。這其實(shí)就是對(duì)Word2003中命令的分類沒有熟練地掌握。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)把這些菜單欄一個(gè)一個(gè)展開發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)出來這些命令都是通過操作對(duì)象來進(jìn)行分類的結(jié)論，在實(shí)踐過程中再對(duì)操作對(duì)象進(jìn)行編輯時(shí)，就能夠快速地找相關(guān)的命令。這個(gè)問題既能解決文字處理的實(shí)際問題，又有一定難度，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生聽到我的問題后，各小組主動(dòng)開展探究，他們切入點(diǎn)不同，但都有所發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候給他們提一些啟示性的建議，并將各小組的進(jìn)展情況及時(shí)公布。這樣既起到激勵(lì)作用，也有助于解決自己的瓶頸。各組開展的學(xué)習(xí)真實(shí)有效，最后各組派代表到臺(tái)上演示講解他們的探究結(jié)果。因?yàn)槭情_放性的問題，學(xué)生在自主探究的過程中，教師首先要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)和任務(wù)，通過發(fā)現(xiàn)問題、找出方法、自主探究等形式解決問題。教師還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)探究，分享交流探究結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似同題時(shí)就會(huì)處理了。

三、學(xué)生發(fā)揮主體，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用到整個(gè)學(xué)習(xí)生活中去。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從自己的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并努力地解決問題，形成經(jīng)驗(yàn)，所以，主動(dòng)是探究教學(xué)模式下學(xué)生主體地位的標(biāo)志。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性是關(guān)鍵，而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的態(tài)度尤為關(guān)鍵。要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架的積極性，對(duì)于提出問題的同學(xué)要加以鼓勵(lì)，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，并關(guān)注學(xué)生整個(gè)思維活動(dòng)的過程。這樣才能真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)的主人。用探究式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生參與問題解決過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累有著舉足輕重的作用。

總之，信息技術(shù)探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的遷移和鞏固，從而達(dá)到培養(yǎng)信息能力的目的。

[1]金小秋.中學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[D].福建師范大學(xué),2013.

[2]邢棟.初中信息技術(shù)課堂問題分析及應(yīng)對(duì)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）,2009（01）：155-156.

[3]陳宏志.信息技術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用