（湖南省衡南縣三塘鎮(zhèn)農(nóng)科所小學(xué) 湖南衡陽 421101）

一、信息技術(shù)的概念與信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的好處

信息技術(shù)的主體是計(jì)算技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合主要體現(xiàn)在，信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)積極促進(jìn)作用。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使得教師能夠利用文字與實(shí)物、圖像與聲音相結(jié)合的新型教學(xué)方式向?qū)W生傳遞海量的知識與信息，大大照顧了學(xué)生求知的熱情與感官，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合越好，學(xué)校與學(xué)生獲得的好處越多。探索如何進(jìn)一步提升信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)效果自然也是很有必要的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用分析

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合，教師應(yīng)以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動為目的

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段 ，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)熱情。但信息技術(shù)的運(yùn)用，決不是有些教師所認(rèn)為的那么簡單，只需在課前制作幾張簡單的幻燈片。要想其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到正確應(yīng)用，則要求數(shù)學(xué)教師本著學(xué)生是課堂主體這一觀念，即在課堂應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們喜歡怎樣的呈現(xiàn)模式與怎樣的實(shí)物例子；并且在課堂上，還要學(xué)會借用該技術(shù)，不斷建設(shè)教學(xué)互動。不過以信息技術(shù)為教學(xué)媒介的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂互動教學(xué)，有所不同。它包括了以下三個(gè)方面的建設(shè)：

第一，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的互動的建設(shè)。這里的師與生的互動僅限于教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)與學(xué)生之間發(fā)生的互動。首先信息技術(shù)手與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，尤其計(jì)算機(jī)技術(shù)與投影技術(shù)在課堂被應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動提供了更多的自由與便利，改變了以往單一的由老師親手費(fèi)力使用實(shí)物教學(xué)模型比如三角板向?qū)W生展示有關(guān)于三角形的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效率；其次信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合，為數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動，提供了更多的自由與便利，以往學(xué)生在課后如若有什么疑問，往往都只能自行想辦法解決或者干脆不解決。而現(xiàn)在伴隨著各種媒介尤其是及時(shí)社交工具的出現(xiàn)， 讓教師與學(xué)生之間的互動、聯(lián)系已變得更加緊密了。第二，數(shù)學(xué)教師與計(jì)算機(jī)的互動建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)作為信息技術(shù)的關(guān)鍵核心，是考驗(yàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合度的關(guān)鍵因素之一，是影響教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)一具備嫻熟的計(jì)算機(jī)軟件操作能力為目標(biāo)，積極不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是PPT展示技術(shù)與圖文處理技術(shù)，非線性視頻制作技術(shù)等，并在此基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生的生活氛圍、興趣與體驗(yàn)感受，進(jìn)行有條不紊地多樣化的課程設(shè)計(jì)，以求最大限度學(xué)生在課堂上的參與度。第三， 學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動建設(shè)。學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的教學(xué)互動，主要體現(xiàn)在學(xué)生可以通過局域網(wǎng)絡(luò)很快看到課堂上就老師所提出的同一問題，其他學(xué)生的作答，并依此對自己學(xué)習(xí)水平做出判斷，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式于態(tài)度；同時(shí)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動還體現(xiàn)在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間就共同感興趣的數(shù)學(xué)話題的積極討論上，進(jìn)一步盤活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.高效運(yùn)用信息技術(shù)，生活中感悟數(shù)學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最重要的主體，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持續(xù)有熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)才會取得良好的教學(xué)效果。為此在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的條件下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要學(xué)會與習(xí)慣多用親近于學(xué)生熟悉的生活場景和實(shí)物為例來輔助教學(xué)，逐步引導(dǎo)他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。舉例來說，數(shù)學(xué)教師可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近于真實(shí)的游樂園場景。讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，自由選擇自己身份做營業(yè)員或者是游客。其中營業(yè)員需利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計(jì)算出每位游客的消費(fèi)與某段時(shí)間內(nèi)的營業(yè)額；而游客則需要努力利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合計(jì)算機(jī)操作，設(shè)計(jì)具體的方案規(guī)劃自己手里僅有的100元錢理消費(fèi)，因?yàn)槔蠋煏谡n堂結(jié)束后，依據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)評選最佳營業(yè)員和最佳顧客方案設(shè)計(jì)者，并給予獎勵。

3.學(xué)會利用新媒體手段，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

旺盛的好奇心與不斷萌生的求知欲，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的原動力。而多媒體自身具有照顧觀看者包括聽覺、視覺等多方面感官能力的優(yōu)勢，是吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力教學(xué)工具。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)天的課堂內(nèi)容，自發(fā)地從網(wǎng)上尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的健康的、生動的圖片或者是視頻，再綜合合適的背景音樂，形成多媒體課件，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而為了拉進(jìn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、社會生活的距離，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)會并習(xí)慣多利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生看一些因神奇的數(shù)字而引起的美。舉例來說，比如在以 “軸對稱圖形”為數(shù)學(xué)主題教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與軸對稱圖形相對的專題教學(xué)權(quán)威網(wǎng)站。因?yàn)檫@些網(wǎng)站里都含有比較豐富的實(shí)際案例資源，比如軸對稱的建筑物、植物、動物、工具以及各種漂亮的軸對稱手工工藝品包括窗花等。

通過這樣的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形式，學(xué)生們會不自覺地被這些美妙的信息吸引，對軸對稱圖形有了必要的感性認(rèn)識，繼而在感情認(rèn)識的驅(qū)動下想要進(jìn)一步對軸對稱本身有一個(gè)理性認(rèn)識。此時(shí)數(shù)學(xué)教師便可以將網(wǎng)頁中一些深受學(xué)生們喜愛的軸對稱實(shí)物圖轉(zhuǎn)換成為抽象的數(shù)學(xué)圖像，再進(jìn)一步利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，向?qū)W生展示軸對稱圖形的形成過程，以滿足學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生的視野與見識，使學(xué)生了解到數(shù)與數(shù)學(xué)圖形在社會生活中無處不在，同時(shí)生活因因?yàn)橛袛?shù)學(xué)的存在才更美好的事實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與欲望。

總之，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)不斷融合的過程中，數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)人和數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵紐帶，需要不斷地利用新的信息技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，并在課后積極與學(xué)生產(chǎn)生互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和狀態(tài)，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的意見和普遍興趣，并因此為根據(jù)打造一個(gè)個(gè)鮮活的、富有趣味性和多變性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。