（廣西南寧市青秀區(qū)劉圩中學(xué) 廣西南寧 430207）

引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到很多問題，這就造成了一些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)。在這種環(huán)境下，老師使用科學(xué)合理的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師能夠?qū)⑸钪兴休d的數(shù)學(xué)知識簡單的融入到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力更加具有實用性與靈活性，適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)策略分析

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的就是讓學(xué)生從被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。初中生的思維比較活潑，對所有新鮮的知識充滿好奇心，作為初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況使用合適的教學(xué)方法，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在教學(xué)八年級“軸對稱”圖形的時候，我采用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生們演示一些我們生活中的軸對稱圖形，比如交通標(biāo)志、中國的紅雙喜、蝴蝶、大橋等。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在。此外，老師要學(xué)生從學(xué)生的角度去看待問題，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生設(shè)計他們喜歡的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

再如，在教學(xué)“一元二次方程”的時候，老師可以給學(xué)生提出公開方式的題目?！霸陂L60米、寬40米的矩形平地中建設(shè)水池，要求水池的面積是整個平地的一半，給出設(shè)計圖紙，并且根據(jù)圖形列出方程式求解?！边@種開放性的題目有多種多樣的答案，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一性答案的限制，符合不同的思維能力，適應(yīng)各種水平學(xué)生的發(fā)展需求，充分的調(diào)動創(chuàng)新思維，提高自身的創(chuàng)造性能力。一些同學(xué)利用“軸對稱”圖形的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，一些學(xué)生利用矩形等高等底等的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計；學(xué)生們設(shè)計出了矩形的水池、圓形的水池、菱形的水池等，每一個學(xué)生都能夠結(jié)合自己的實際情況，以及自身的能力，發(fā)揮自己的思維能力，得出不同的答案。

2.堅持因材施教，培養(yǎng)思維能力

因為初中生的學(xué)習(xí)能力不高，認(rèn)識水平不同，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法存在一定的差別。所以作為初中數(shù)學(xué)老師就需要在課堂教學(xué)中堅持因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對那些對學(xué)習(xí)缺少積極性并且基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生來說，老師要盡可能的設(shè)計一些基本的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師需要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足之處，對他們的成績與以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵與夸獎，讓他們重新樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對于一些數(shù)學(xué)成績好，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，要采用不同于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的教學(xué)方法，開展因材施教，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)每一名學(xué)生的思維能力。

比如，在講解八年級課本“全等三角形”這一章節(jié)之前，首先讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生們在課上談自己的認(rèn)識，在下課之后讓他們組成學(xué)習(xí)小組，彼此出題，進(jìn)行知識的鞏固。這不但提高了他們自身的能力，還讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的壓力，讓他們更加堅定不移的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且針對數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，有計劃的輔導(dǎo)學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，充分發(fā)揮自己的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。

3.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維能力

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要進(jìn)行情境的設(shè)計，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生探究問題，解決問題的能力，進(jìn)行提高思維能力。情境教學(xué)注重情境的設(shè)計，設(shè)計良好的情境，有助于提高學(xué)習(xí)的整體效果。這樣教學(xué)，讓學(xué)生一層層的了解三角形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得良好的教學(xué)效果。

再如，在教學(xué)“立體圖形”的時候，筆者開展了一個活動：讓學(xué)生使用6個木棒，拼成四個大小相同的三角形。這個時候?qū)W生們開始思考。通過這樣一個互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生直覺思考，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生運(yùn)用直覺思考數(shù)學(xué)問題的能力就十分關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于利用直覺發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決問題。在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成思維能力的形成。例如，在八年級下冊平行四邊形的教學(xué)中，有這樣一道題“根據(jù)定義畫一個平行四邊形，觀察它，除了“兩組對邊分別平行”外，它的邊之間還有什么關(guān)系？它的角之間有什么關(guān)系？度量一下，和你的猜想一致嗎”就能夠讓學(xué)生憑借自己的感覺得出答案然后在進(jìn)行證明。使用這種方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺觀察，猜測，從而發(fā)展自身的思維能力。

5.積極實施課外實踐活動

事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠限制在教學(xué)課堂中。因為數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，所以學(xué)生掌握的知識技能可以最終運(yùn)用到實踐生活中，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“相似圖形”的時候，老師能夠組織學(xué)生開展課外活動。比如，運(yùn)用“比例線段”的方式測量操場中的樹木高度、花池的高度、欄桿的高度等；再比如運(yùn)用全等三角形測量兩棵樹之間的距離。這些實踐性活動看上去十分簡單，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高，并且簡單容易操作，可以將抽象性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體化，扎實學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，充分的激發(fā)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不單單是接受，更主要是進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的思維能力的形成和其豐富的知識成正相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足在課堂中，走進(jìn)生活，走向更加廣闊的領(lǐng)域。這就需要老師要擅長和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)教育和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動力。

[1]郭斌斌.學(xué)新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].周刊.2015(20)

[2]張小祎.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)[J].現(xiàn)代婦女(下旬).2014(06)

[3]肖倩.談初中數(shù)學(xué)新課程、新理念[J].中國校外教育.2016(23)