（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度都需要在小學(xué)階段的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。和學(xué)前教育的教學(xué)難度不同，小學(xué)教學(xué)更加復(fù)雜，要為初、高中，甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在科技進(jìn)步的同時(shí)，更多的人依賴于科技產(chǎn)品解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越低。因此，提高對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已到了刻不容緩的地步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想、活動(dòng)的內(nèi)涵和意義

數(shù)學(xué)思想主要是指數(shù)量關(guān)系和空間形式在人們的自我意識(shí)中的再反映，是通過(guò)人腦將抽象的概念運(yùn)用思維活動(dòng)而新產(chǎn)生的結(jié)果，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律新的認(rèn)識(shí)和理解。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有非常重要的聯(lián)系，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和分析。數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是指老師帶領(lǐng)學(xué)生參與與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)點(diǎn)融入到生動(dòng)有趣的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的理解性思維的形成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的搭建并且在活動(dòng)中切身實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)方面所面臨的問(wèn)題

1.“填鴨式”教學(xué)，課堂枯燥乏味。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師主要還是針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，忽視了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的影響，從而形成“填鴨式”的教學(xué)方式，以致于許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)聊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情大減，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難懂難學(xué)，造成學(xué)生從初學(xué)開始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這極大的減弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。另外一部分學(xué)生容易形成學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、答對(duì)數(shù)學(xué)題取得高分就滿足的思想，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成僵化的解題思路，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了理性思維很重要以為，拓展思維也很關(guān)鍵，老師要避免用“填鴨式”教學(xué)方式造成學(xué)生形成固定的思維定式，難以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生求知欲。

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)被忽視，教學(xué)方式僵化。

區(qū)別于物理，化學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)課程，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)更多的依靠數(shù)學(xué)老師來(lái)引導(dǎo)，新課改后雖然有對(duì)課堂活動(dòng)的要求，不過(guò)大部分老師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)并沒(méi)有把數(shù)學(xué)活動(dòng)納入其中，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)明顯不夠重視，過(guò)于看重學(xué)科考試的成績(jī)。我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)有一定歷史，針對(duì)傳統(tǒng)重視數(shù)學(xué)理論教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的模式來(lái)說(shuō)有很大的缺陷，但要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有很大的難度，許多老師堅(jiān)持循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，迫于壓力無(wú)法開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

三、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決方法和對(duì)策

1.加強(qiáng)貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)思想建設(shè)的教育方法。

數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)其實(shí)也是數(shù)學(xué)思維模型的建立，就是將事物之間的數(shù)量和特點(diǎn)的關(guān)系通過(guò)形式化的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)模型實(shí)際上就是數(shù)學(xué)思想更深入的體現(xiàn)，用數(shù)學(xué)思想來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題中剝離出來(lái)，構(gòu)建一個(gè)理性清晰的數(shù)學(xué)解題思路。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以幫助學(xué)生提供一個(gè)便捷的解題思路，針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，第一步應(yīng)該怎么做，第二步應(yīng)該解決哪個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)分子分母的換算就將新的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，將分?jǐn)?shù)問(wèn)題解題思路變得清晰，讓學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來(lái)解答。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)是和生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以涉及到方方面面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要改變教學(xué)方式，把課本內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)在身邊，通過(guò)這樣的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》（人教版一年級(jí)上冊(cè)）這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以布置實(shí)踐小作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)尋找周圍的物體并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生完成活動(dòng)，在課堂上也改善以講授教學(xué)的方式，多和學(xué)生互動(dòng)，以問(wèn)答和體驗(yàn)式教學(xué)的方式提高學(xué)生的課堂參與度，制作一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，在課堂上展示教學(xué)，這便于學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到形象化的物體，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)就更清晰。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能給予學(xué)生很大的自主創(chuàng)造空間，也是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，能更多的在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想之外提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.明確任課方向，打破固有教學(xué)思維。

在做數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容安排時(shí)，把學(xué)生作為主體，以教授數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想為目標(biāo)，建立數(shù)學(xué)興趣為聯(lián)系。老師作為一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，老師要對(duì)傳統(tǒng)的原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)大綱，在分析“周長(zhǎng)長(zhǎng)度相等的情況下，圓的面積最大。”問(wèn)題時(shí)要深入和學(xué)生分析，為什么會(huì)是這樣的結(jié)果，也可以作為課外作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自行查詢和討論。傳統(tǒng)的教育方式更加看重應(yīng)試考試成績(jī)分?jǐn)?shù)，老師要意識(shí)到這種模式的缺陷，要敢于創(chuàng)造新的教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣。劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分配好每節(jié)課的課堂任務(wù)，有計(jì)劃有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題上更理性、更規(guī)范，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思想，不只是在數(shù)學(xué)學(xué)科，在其他領(lǐng)域讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題也更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，根據(jù)不同的時(shí)代，科技和社會(huì)都在變化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要進(jìn)行改變。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，作為老師，要將數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)這是關(guān)鍵的一步，思想和實(shí)踐雙管齊下，從小學(xué)開始進(jìn)行數(shù)學(xué)思想搭建，數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能讓學(xué)生更好更快的適應(yīng)初，高中甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，真正做到了從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)，綜合性數(shù)學(xué)人才。

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