李文麗

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

一、英語教學(xué)中運用翻譯的必要性研究

高中階段，學(xué)生的英語水平已經(jīng)有了很大的提升。有些學(xué)校已經(jīng)開始全英語授課，但在高中英語學(xué)習(xí)階段，注重翻譯的過程，其實對英語學(xué)習(xí)還有極大的作用。注重翻譯的過程，也是學(xué)習(xí)英語的必然要求。這也與以下幾點因素有關(guān)：

1.學(xué)生的成長教育環(huán)境和教師對業(yè)務(wù)的理解

我們在完全漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，就難免會受到漢語的影響。我們已經(jīng)習(xí)慣于漢語的表達(dá)方式與語序習(xí)慣，思維方式和表達(dá)方式也同樣是漢語的思維模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語如此，就連從事英語教學(xué)多年的老師，也同樣如此。我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，習(xí)慣于在用漢語的語法模式與英語的語法模式對比，如果希望學(xué)生完全脫離漢語思維，這在學(xué)習(xí)的過程中似乎不太可能實現(xiàn)。

2.母語在英語教學(xué)中所產(chǎn)生正遷移的作用

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語的時候，如果對于母語的依賴過強(qiáng)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)然，如果運用得當(dāng)，也會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。我們平時在學(xué)習(xí)中所說的正遷移，指的是兩種語言的相互促進(jìn)作用。母語對于英語學(xué)習(xí)的正遷移作用，表現(xiàn)在多個方面。比如說：利用詞匯的相似性，可以幫助記憶，利用句式的相似性，學(xué)習(xí)者可以通過遷移理解，降低學(xué)習(xí)的難度。

3.通過翻譯，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用

在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同，對于學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，老師的講解會顯得很簡單易懂，但對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來說，會造成很大的學(xué)習(xí)困擾。老師講解的一些問題，學(xué)生聽不懂，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語翻譯的一些建議

1.知識積累

（1）豐富詞匯量。翻譯的基礎(chǔ)是詞匯量的積累。如果有足夠的知識儲備，就會在理解的過程中更為輕松，我們學(xué)習(xí)一門外語，離不開大量的閱讀，靠閱讀帶動英語學(xué)習(xí)，就需要對所閱讀的內(nèi)容有深入的理解。通過語境記憶單詞是一種比較高效的方法。

（2）培養(yǎng)良好的翻譯意識。我們所說的翻譯，并不是將單詞逐一翻譯成漢語再連接成句，而是在理解的基礎(chǔ)上，顧及語法、語境以及翻譯文采。好的翻譯應(yīng)該建立在對語言背景、文化風(fēng)俗、社會理念等的基礎(chǔ)上。

2.譯前準(zhǔn)備

（1）抓要點。我們對英語進(jìn)行翻譯，經(jīng)常會遇到翻譯走樣的情況，就是單詞對應(yīng)的翻譯都對，但整體文義卻與本意相去甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)這一問題的原因就是學(xué)生往往望文生義，信息交叉反而亂了陣腳，在翻譯的過程中沒有抓住要點。為解決這一問題，我們在翻譯的過程中要利用短語、固定用法等概括句子的的核心意思，抓住翻譯要點進(jìn)行翻譯。

（2）關(guān)系整理：我們在翻譯的過程中，要首先對句子進(jìn)行分析，分清主次先后，理清邏輯關(guān)系，為后續(xù)的翻譯做好準(zhǔn)備。一個復(fù)雜的句子，可以通過拆分理解，變得清晰簡單。

（3）譯文表達(dá)：我們做任何翻譯，都應(yīng)該在終于原文的基礎(chǔ)上，盡力關(guān)注語言組織的嚴(yán)謹(jǐn)性。翻譯的高級之處在于表現(xiàn)原文的語言美感，讓人能夠通過翻譯 了解到原文的文藝魅力。

3.對翻譯進(jìn)行斟酌

我們在做好了翻譯工作的前期準(zhǔn)備之后，進(jìn)入翻譯階段，整體翻譯過程完成之后，我們需要有一個修訂過程。修訂是檢查是否有重點別遺漏，是不是還有可以潤色的詞匯，整體翻譯是否最貼近原文。修改的過程是潤色的過程，修改過的內(nèi)容更符合原文且更具可讀性，文學(xué)性更強(qiáng)，表達(dá)也更加流暢。

（1）擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)的內(nèi)容不簡單局限于教材，老師有意識地擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸跟過的內(nèi)容，才能開闊視野，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以通過翻譯過程詞匯、語法的對比，幫助學(xué)生理解漢語與英語之間的區(qū)別，使學(xué)生對英語有更為全面的認(rèn)識，語言之間的差異性往往帶給學(xué)生不一樣的沖擊，也會讓學(xué)生感受到語言背后的文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行翻譯的過程中，學(xué)生了解了文化背景，就會更加注意翻譯語言的運用。在翻譯的過程中，同樣是英語，往往英式英語和美式英語有較大的差別，直譯與約定俗成的用法有較大的差別。有一些固定用法與漢語的成語、俗語、諺語有異曲同工的妙處。有些詞，與漢語的多音字有些相似，一詞多義，往往要根據(jù)具體語境確定翻譯方式，在教學(xué)的過程中，一定要教給學(xué)生這樣的方法，準(zhǔn)確理解單詞的意義，了解相關(guān)的文化背景，才能做出準(zhǔn)確的翻譯。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味而且難度巨大。尤其是在遇到一些專有名詞、人名、地名等，翻譯的難度更大，因為準(zhǔn)確性不容易把握。遇到困難，學(xué)生產(chǎn)生畏難心理也是可以理解的。教師在教學(xué)的過程中，一定要做好引導(dǎo)，或者在為學(xué)生準(zhǔn)備翻譯練習(xí)材料的過程中，在不影響文章意義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)排除一部分專有名詞或者進(jìn)行有效識別，做特殊標(biāo)定。這樣做的目的是減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?；蛘咴谶M(jìn)行引導(dǎo)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生便與聯(lián)想，提高翻譯能力。

5.了解不同國家的文化背景差異

從引用的角度來說，翻譯是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它不僅僅涉及到學(xué)生整體語言的掌握能力，還考驗學(xué)生對一個國家的歷史沿革、文化背景的了解程度，文化背景不同，語言所代表的意義就會有所差別。舉例來說，“Give sb a big hand”，我們一般會理解為給某人以極大的幫助，但實際上，這句話更準(zhǔn)確的翻譯方式是給某人熱烈鼓掌。如果不了解英語國家的文化知識背景，就會對一些俗語和習(xí)慣用語感到陌生，就不會做出正確的翻譯。

結(jié)語

我們學(xué)習(xí)一門外語，絕不是為了應(yīng)付考試這么簡單，而是希望能夠通過學(xué)習(xí)，掌握這門語言，作為我們的一項工具，為我們的所需提供服務(wù)。在學(xué)習(xí)英語的過程中，注重對翻譯作用的理解，結(jié)合母語的特點，運用對比記憶等方式，形成英語學(xué)習(xí)的真正能力。通過高中階段的英語學(xué)習(xí)，提升英語素養(yǎng)，提升自己的綜合實力。