（即墨區(qū)墨城中心幼兒園 山東青島 266200）

一、分析現(xiàn)狀，尋找銜接的突破口

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，許多專家、教師都從不同的角度對幼小銜接問題作了一定的研究，對我們的啟發(fā)很大。同時我們也認真分析了小學一年級新生的行為、思想表現(xiàn)與幼兒園常規(guī)要求之間的差距。我們認為，目前幼小銜接存在的主要問題是：

1.幼小銜接過程中幼兒園“一廂情愿”。幼小銜接的研究開展了很長時間，而在小學一般不主動開展，經(jīng)常由幼兒園單方發(fā)起，小學處于被動應付狀態(tài)，不能主動與幼兒園對接。

2.銜接內(nèi)容缺乏溝通與交流。小學比較重智輕能，忽視兒童心理社會適應性的培養(yǎng)，重視知識的掌握程度;而幼兒園老師不了解小學教學的要求、知識結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了知識傳授的割裂錯誤等，對兒童的發(fā)展形成障礙。小學老師對幼兒園孩子的年齡特點缺乏科學的認識，視好動的孩子為紀律不好，對幼兒園教育有誤解。

3.銜接交流期過短，造成銜接形式化。通常幼兒園在大班幼兒畢業(yè)的前一個月才突擊進行幼小銜接教育，如帶幼兒去參觀小學、請小學生回園介紹等。忽視了從小班開始就擔負著幼小銜接的任務，忽視了日常積累，致使兒童在生理、心理各方面壓力驟增，難以適應。而小學也很少考慮到由幼兒園到小學、由“小朋友”到“小學生”的“急劇變化”給幼兒的造成的心理沖擊，完全集體上課的形式、桌椅擺放形式、作息時間等等，一味按照小學的常規(guī)要求，給孩子帶來了極大不適應。

二、家園校三管齊下，抓好銜接的結(jié)合點

認識到了幼小銜接中存在的問題，我們認真組織討論幼小街接的意義，積極進行小學與幼兒園、幼兒園與家庭、小學與家庭的互動交流，明確幼小銜接的主要任務，共同促進幼小銜接。

1.幼兒園與家庭雙向互動，落實幼小銜接工作

要做好幼小銜接工作，幼兒園的一項重要的內(nèi)容就是要做好家長工作，家園合作，形成合力。為此，我們首先通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解了家長的疑難困惑，為做好幼小銜接工作收集第一手資料。其次，為了深入、有效地影響家長的觀念，我們搭建了信息交流平臺，在大班的家園聯(lián)系欄開辟了幼小銜接專欄，并利用幼兒園微信公眾號和班級qq群等，向家長傳遞幼小銜接的相關信息。最后，我們會定期開展幼小銜接專題半日開放活動，邀請家長參與，實地感受幼兒園是如何把入學準備方面的要求蘊含在幼兒園的一日活動中。

同時，我們根據(jù)小學的作息時間，調(diào)整大班幼兒的生活規(guī)律，并要求家長積極配合，形成家園合力。我們要求家長開學前兩周開始調(diào)整孩子作息時間，保證孩子每晚10小時的充足睡眠，中午讓孩子午睡50分鐘時間，建立穩(wěn)定的作息制度，有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏，保證良好的上學情緒。

2.幼兒園與小學雙向互動，深挖雙方交流的內(nèi)容

圍繞幼小銜接的主題，幼兒園與小學開展雙向互動教研。

首先，雙方就搜集到的家長關心的問題進行研討，必要時邀請幼小銜接方面的專家進行專題講座；互相介紹小學、幼兒園的教育內(nèi)容及方法，對彼此的培養(yǎng)目標授課形式與方法等方面的共性與差異性形成明確的認識，切實為幼小銜接做好準備。

在研究中我們還創(chuàng)造性地開展了雙方教師角色互換的體驗式教學活動。在幼兒園業(yè)務園長的指導下，小學教師面向幼兒園大班孩子備課，幼兒園教師在小學教師的幫助下備好一年級的課。雙方在深刻的體驗中，對彼此教育教學工作更加明晰，對自己的教學目標更加明確，切實為幼小銜接做好保障。

其次，我們組織大班孩子參觀小學的活動，向孩子們詳細介紹學校的環(huán)境、設施，并引導孩子們參與一年級課堂開放，實地感受小學值日生、送路隊、當班長等體驗活動，真正地走進小學課堂，體驗小學生活，培養(yǎng)孩子對學校生活強烈的向感，以增加入學的心理期待。

第三，我們還以幼兒園的畢業(yè)典禮為契機，邀請小學生與幼兒園孩子同臺表演，引導孩子們從不同角度主動表達著自已對幼兒園的依戀，憧憬著未來的小學生活。在典禮上，我們還邀請小學校長代表小學師生歡迎小朋友光榮入學。

與此同時，學校也做了相關工作。入學后常規(guī)培訓、紀律要求循序漸進，入學后一周重點是熟悉校園，體驗當小學生的快樂。在常規(guī)方面進行上課聽講坐姿、回答問題、文具準備等訓練，建立最基本的學習秩序。班級環(huán)境創(chuàng)設學習、借鑒幼兒園，一年級教室布置充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習環(huán)境，以減輕孩子們離開幼兒園的心理反差。同時學校還注意指導一年級教師為孩子們創(chuàng)設良好的心理氛圍，建立融治的師生關系，形成寬松、愉快的學習氣氛。

3.以幼兒園為紐帶，實現(xiàn)學校和家庭互動

以幼兒園為紐帶，邀請小學教師為家長介紹小學的環(huán)境、課程設置、知識體系、教學理念、常規(guī)要求等，提高家長的認識，為實現(xiàn)科學的幼小銜接提供保證。

基于小學的常規(guī)要求與幼兒園不同，家長也認識到培養(yǎng)幼兒自理能力的必要性，指導孩子能做和應該做的事情自己去做。比如自己整理圖書、玩具，收掛辦書包和生活用品等。從生活中的每一件小事做起，如學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長共同關注的工作，不僅需要共同提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，而且需要大家的主動合作，充分發(fā)揮各自的強勢作用，實現(xiàn)三位一體的立體互動，多形式、多方法地為孩子們的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。