薛 悟

（吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在不同的教育模式之下，情感教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，注重情感教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)多年的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，情感教育適合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，適合新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，情感教育在教師和學(xué)生之間都應(yīng)該引起足夠的重視，學(xué)生和教師之間的交流。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，根據(jù)這些信息進(jìn)行有效引導(dǎo)，，可以使高中的語(yǔ)文教育提升到更高的水平。

一、高中階段實(shí)施情感教育的意義

語(yǔ)文是于生活最接近的一門(mén)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，這門(mén)學(xué)科最能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，所以，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是更應(yīng)該注重對(duì)于情操的培養(yǎng)于情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與人的情感體驗(yàn)具有一致性。在語(yǔ)文課堂上，一定程度來(lái)書(shū)是教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的場(chǎng)所。高中時(shí)期，是人生的最重要時(shí)期，這一時(shí)段內(nèi)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等正在形成，學(xué)生的情感體驗(yàn)復(fù)雜，各方面都在向成熟的方向發(fā)展，如果各方面的能力不能得到有效培養(yǎng)，例如判斷能力、認(rèn)識(shí)能力、思維能力等，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生向健康的方向引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中階段，情感教育具有現(xiàn)實(shí)意義。在獲取語(yǔ)文學(xué)科的?？浦R(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。情感素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的一部分，與現(xiàn)實(shí)的需求息息相關(guān)。作為教育的一部分，學(xué)生在參與這種教育形式的過(guò)程中，如果不能很好地體會(huì)教師的教學(xué)意圖，就無(wú)法達(dá)到教育的目的。情感教育是一種教育意識(shí)，涉及到學(xué)生各方面的情感體驗(yàn)，這是為將來(lái)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的整體發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力，可以使學(xué)生具有良好的情感品質(zhì)。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

1.通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言滲透和體現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程中，使用最多的就是語(yǔ)言，教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)出的語(yǔ)言能力直接對(duì)學(xué)生的接受結(jié)果產(chǎn)生影響。教師的語(yǔ)言組織，就是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、開(kāi)啟感受情感教育的途徑。語(yǔ)文是一門(mén)注重情感培養(yǎng)的學(xué)科，教材中大多數(shù)選擇的內(nèi)容都是作者情感的積淀，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以有自己的理解及情感體驗(yàn)。這是學(xué)生完成情感積累的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，使引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程，將真善美的種子播種到學(xué)生的心里，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。以《短歌行》這首曹操的詩(shī)為例，我們?cè)谥v解的過(guò)程中，除了詩(shī)中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這首詩(shī)的情感講解應(yīng)該是重點(diǎn)。教師通過(guò)講解過(guò)程中的語(yǔ)言組織、語(yǔ)調(diào)變化，賦予這首詩(shī)更豐沛的情感，教師對(duì)作者把酒臨江、橫槊賦詩(shī)的豪情有充分的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著欣賞的眼光對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析，體會(huì)情感上的沖擊。學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的講解回到千年前的賽場(chǎng)，作者的豪情與壯志雄心對(duì)學(xué)生的品格養(yǎng)成將產(chǎn)生有利的影響。

2.利用理論為指引，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德

語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是多年從事教育研究的前輩學(xué)者思想智慧的捷徑，每一課內(nèi)容的安排都閃爍著智慧的光芒，都在引領(lǐng)著人們思想的進(jìn)步，學(xué)生的情感塑造更是在這個(gè)過(guò)程中從理論中來(lái)，在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)踐。在高中語(yǔ)文中，每一篇文章的情感意義背后，都蘊(yùn)含著道德倫理的內(nèi)容。人們?cè)隗w驗(yàn)美好的過(guò)程中，得到心靈的精華和情感的滿足。我們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)過(guò)的兩篇文章《包身工》和《奧斯維辛沒(méi)有新聞》，雖然在文體上有所區(qū)別，也運(yùn)用了不同的寫(xiě)作方法，但都同樣帶個(gè)讀者不一樣的心靈震撼，人們?cè)诹私庹嫦嗟幕A(chǔ)上，感受情感的沖擊。兩篇文章的內(nèi)容背景不同，但表達(dá)了同樣的內(nèi)涵，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解平等、真誠(chéng)和友愛(ài)的真正意義，學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生的情感得以升華，道德水平得以提升的過(guò)程。

3.以審美的要求陶冶學(xué)生的情操

高中語(yǔ)文中的文本形象，是美的來(lái)源。我們欣賞美的最基本特征，也是欣賞形象美。文本中形象美的存在是學(xué)生感知美的基礎(chǔ)，和抽象的美相比較，形象美更貼近學(xué)生的生活，在每一個(gè)學(xué)生的身邊，都有這種美的體驗(yàn)。學(xué)生的心靈在凈化的過(guò)程中，感受健康美好的情感。在身邊的事物中，學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)，獲得啟迪和教育，在語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)掘文本中的形象美，利用這些美陶冶學(xué)生的情操。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主體，老師的宣講是課堂主要方式，教師對(duì)于學(xué)生有完全的掌控權(quán)，學(xué)生生及時(shí)遇到疑問(wèn)或有自己的見(jiàn)解，也會(huì)因?yàn)閷?duì)老師講解內(nèi)容準(zhǔn)確性的信任二放棄質(zhì)疑。及時(shí)有學(xué)生提出疑問(wèn)，老師也會(huì)將學(xué)生的思路規(guī)范到標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)。教師和學(xué)生之間隔著師道尊嚴(yán)的距離。溝通少，教師就不理解學(xué)生的情感變化，學(xué)生也會(huì)盡量避免和教師進(jìn)行心靈的溝通。這樣的師生關(guān)系會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效開(kāi)展。在新的課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變角色認(rèn)識(shí)，主動(dòng)將課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師在解惑過(guò)程中，起到領(lǐng)路人的作用。教師和學(xué)生能夠良好溝通，才能充分理解教師的授課意圖。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)糾正和改變，以使教學(xué)方式和方法更適合學(xué)生的需求。這樣才能使高中語(yǔ)文課堂變得更加和諧，情感教育的成果也能更加明顯。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育具有重要意義。它可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、獲得良好的情感體驗(yàn)具有重要的意義。情感教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是新的教育形式下為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行的探索。教師將情感教育融入到課堂教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的影響。