楊化亮

（山東省新泰市青云中學 山東泰安 271200）

一個班級的管理好壞，不僅會影響學生的學習成績，更會對學生的身心健康有著重要的影響。作為班級管理的主導者，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，對班級的管理有著直接的影響。當前，在班級管理中，還存在著一定的問題，忽視了學生的主體地位，過于重視對紀律的管理，這影響了班級管理效率的提升。

一、當前初中班主任班級管理現(xiàn)狀分析

1.過于重視對班級紀律的管理

一個班級的紀律好壞會直接影響到學生的學習成績，因為當學生處于一個糟糕的學習環(huán)境之中，會影響學生對問題的思考，不利于他們的學習。所以在班級管理中，許多班主任都非常重視對班級紀律的管理，一旦出現(xiàn)違背班級紀律的情況，班主任通常會進行嚴厲的管束。班主任的這種管理方式雖然能夠改善班級的紀律，但是卻會限制學生思維能力的發(fā)展，因為有些學生只是想與其他同學探討某問題[1]。此外，班主任過于重視班級紀律的做法，會導致他們忽視了對學生生活或者學習方面的關注，不利于學生的健康成長。

2.忽視了學生的主體地位

在傳統(tǒng)的管理模式中，班主任充當班級管理的主體，當學生違反班規(guī)班紀，那么懲罰尺度則完全由班主任規(guī)定，學生只能夠被動地接受。另外，當學生犯錯誤時，有一些班主任會忽視學生的心理，直接對學生進行嚴厲的批評甚至體罰。然而，隨著年齡的增長，初中生的自尊心變得越來越強，他們此時正處于叛逆期，班主任的這種做法反而會激發(fā)學生的叛逆心理，對學生的健康成長較為不利。

二、班級管理的主要策略分析

隨著素質(zhì)教育的全面實施，對學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)也有了較高的要求，在這種背景下，班主任的班級管理方式也需要作出一定的改變，要重視對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，班主任可以從以下幾方面著手：

1.樹立“以人為本”的管理理念

在以往的班級管理中，班主任是管理的主角，是絕對的權威。在這種管理模式下，學生只能夠被動地服從班主任的制定，這導致學生的主觀能動性得不到有效的發(fā)揮。隨著新課改的深入實施，“以人為本”的教育理念得到了廣大師生的高度認可，因此在班級管理中，班主任也需要將這一理念引入到管理之中[2]。在這個管理模式中，班主任要尊重學生的主體地位，要在班級管理中樹立一個師生平等的理念，并鼓勵學生參與到班級管理活動之中。如此一來，學生的主觀能動性就會得到激發(fā)，他們的主人翁意識就會得到增強，進而對班級管理中的各種問題予以關注。

2.建立一個民主的管理體制

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任負責對各種違規(guī)違紀現(xiàn)象的裁定。雖然大多數(shù)班主任都會不偏不倚，但是還有一部分班主任更傾向于學優(yōu)生，他們對于班級中的一些調(diào)皮搗蛋的學生有所偏見，因此一旦學生打架斗毆或者其他違規(guī)違紀的事情，他們會下意識的傾向于學優(yōu)生一邊，這樣就會有失公正。此外，當學生犯錯誤時，一些班主任會采用嚴厲批評或者體罰的方式來進行管理，這樣會傷害學生的自尊心。因此，在今后的班級管理中，班主任可以鼓勵全體學生參與到班級管理之中，由學生自己推選班干部，并圍繞班規(guī)班紀的制定進行討論，從而建立一個民主的管理體制。那么在班規(guī)班紀的制定過程中，學生紛紛各抒己見，提出一些有建設性的意見，這就能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由于班干部都是學生自己所推薦的，如果班干部的表現(xiàn)情況不好，或者是存在著有失公正的現(xiàn)象，學生可以告訴監(jiān)督部門或者班主任，這樣就能夠使班級的管理更加的民主。此外，由于學生親自參與到班級管理之中，那么他們的實踐能力就會得到進一步的提升，他們在完成各項管理工作時，各方面的素質(zhì)都會得到有效的培養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.班主任要關注學生的心理

在以往，班主任對學生的學習成績要更加的關注，如果出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，班主任才會找該學生談話。另外，在班級管理中，班主任對紀律的維護要更加的重視。在這種管理方式下，班主任忽視了對學生心理的關注，不能夠及時了解學生的內(nèi)心想法[3]。事實上，初中階段的學生思想變化較大，他們很容易受到外界的干擾，如果不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，那么學生就會在錯誤的道路中越走越遠。因此，在今后的班級管理中，班主任不能夠僅重視學生的學習成績，要需要多找學生談心，以了解他們最近的心理。例如，筆者在上課過程中，發(fā)現(xiàn)某位學生經(jīng)常心不在焉，而且近期的情緒非常的低落。此時，筆者就將該學生叫到一處進行談心，最后發(fā)現(xiàn)原來與感情問題有關。由于初中生情竇初開，對感情問題的認識較為模糊，如果不加以疏導，就會使學生產(chǎn)生早戀，這對學生今后的健康發(fā)展會有一定的影響。因此，筆者并沒有立即批評學生，或者讓學生叫自己的家長過來，而是與該學生就這個感情問題進行交流，并運用一些真實的案例來進行勸服，最后該學生一掃陰霾，以積極向上的心態(tài)去面對情感挫折，將自己的精力放到學習之中。

結語

綜上，一些班主任在班級管理中還存在著一定的問題，如過于重視對班級紀律的管理、忽視了學生的主體地位，這就導致班級的管理效率較為低下，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在今后的班級管理中，班主任需要樹立“以人為本”的管理理念，要尊重學生，構建一個師生平等的管理理念；鼓勵學生參與到班級管理之中，讓他們共同建立一個民主的管理體制；還需要關注學生的心理。如此一來，就能夠促進學生的身心健康發(fā)展，有助于學生的全面發(fā)展。