李金梅

（文安縣第四小學(xué) 河北廊坊 065800）

一、內(nèi)向型學(xué)生的特點及表現(xiàn)

小學(xué)生天真幼稚、活潑可愛，但他們又都有明顯的個性差異。按其特點的傾向可分為外向型和內(nèi)向型。所謂外向型是指這一類學(xué)生性格坦直外向，表現(xiàn)為大膽、活潑好動、善于言辭、樂于交流。他們通常被認(rèn)為班集體建設(shè)中的積極分子，通過與他們交往，教師能輕松地把握教育環(huán)節(jié)，所以很容易引起老師的注意。而與之相反的是內(nèi)向型學(xué)生，這種學(xué)生性格內(nèi)斂，自尊心脆弱，而自卑感較強(qiáng)，心里承受能力較弱，通常表現(xiàn)為膽小怕事、沉默寡言，不好表現(xiàn)自己，由于他們不善交往言談，所以老師很難從他們心靈深處豐富的情感和未被挖掘的巨大潛能；有的則可能產(chǎn)生逆反心理，從而造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展。

外向型的學(xué)生固然招人喜歡，但作為教師應(yīng)該明白：教育的對象是全體，不只是那幾個善于言表的學(xué)生，況且小時看來沒有特別之處的學(xué)生，長大后未必沒有出息。因為內(nèi)向型學(xué)生有著善于獨立思考和總結(jié)的優(yōu)點，而且他們現(xiàn)在還小，具有較強(qiáng)的可塑性。如果老師能一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，充分把握其可塑因素和可塑期，因材施教，那將是學(xué)生人生之幸、教育事業(yè)之幸。

二、對內(nèi)向型學(xué)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

1.通過心理輔導(dǎo)，接觸內(nèi)向型學(xué)生的心理障礙

心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校的一個標(biāo)準(zhǔn)。班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不僅能防治和解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生將康發(fā)展，而且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，發(fā)展?jié)撛谀芰蛡€性特長，使班主任工作更符合當(dāng)代學(xué)生思想實際和心理特點，使每個學(xué)生成為精神飽滿、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、受人歡迎的人。

（1）巧妙溝通，了解學(xué)生心聲

通過書信往來或開設(shè)班主任熱線電話等間接方式了解學(xué)生內(nèi)心世界，對發(fā)展問題及時解決。

（2）正視閃光點，調(diào)整參照目標(biāo)

內(nèi)向型學(xué)生因為有較強(qiáng)的自卑感，平時總看不到自己的優(yōu)點，而且總把自己的缺點、不足去和其他同學(xué)的長處相比，越比越?jīng)]信心。教師要幫助他們調(diào)整參照目標(biāo)、確立合理的期望目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多跟自己以前比，多跟和自己是同一起點的同學(xué)比，能正視自身價值，樹立自信心。

（3）認(rèn)識自信的重要性，從而樹立自信

自信是一個人對自我價值的表達(dá)，或者是對于自己能否勝任某項任務(wù)的表達(dá)，自信不是天生就有的，也不是驟然而生的。它是由一種積極向上的心理狀態(tài)經(jīng)過長期的修養(yǎng)而形成的心理品質(zhì)，獲得了自信，就獲得了力量、精神。所以自信的石階步步登高。因而，更想成功就得有自信。

（4）引導(dǎo)學(xué)生正確對待自卑，化自卑為動力

心理學(xué)研究表明，自我評價是一個外部向內(nèi)部評價逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。一般來說，孩子在幼兒期和童年期較依賴于同伴及成人對自己的評價。得到較多的贊許，孩子也有成就感、從而樹立自信。從童年期像青年期過渡的階段，孩子自我評價逐漸獨立，最后內(nèi)化為孩子樂觀或悲觀的性格特質(zhì)。而成人對孩子的贊許和期望是通過影響孩子的自我評價而其作用的。所以，教師對這類孩子的贊許和較高的期望是非常重要的。

2.通過班級工作，調(diào)動內(nèi)向型學(xué)生積極性

創(chuàng)建，一個氣氛活躍、輕松愉快的環(huán)境，有助于教育教學(xué)的雙邊活動，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而建設(shè)這樣的環(huán)境離不開學(xué)生的自覺參與，學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮，只有讓每個學(xué)生真正成為班級生活學(xué)習(xí)的主人，即建立起主人翁意識才會在班級中形成良好的氣氛。教師可從以下幾點著手：

（1）通過主題班會喚醒主體意識

一個體弱多病的人總依靠醫(yī)生不行，要想少得病，要想有一個健康的身體，就要提高自身的健康意識，從而主動的進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)一些預(yù)防疾病的常識。同樣的道理為了發(fā)揮這類學(xué)生的主體作用，達(dá)到“自救”的目的，班主任可以為他們創(chuàng)設(shè)這樣的條件：如針對內(nèi)向型學(xué)生開一個“說說心里話”的主體班會，讓這類學(xué)生當(dāng)主角。通過活動喚醒起內(nèi)向型學(xué)生的主體意識等。

（2）多提供一些機(jī)會，發(fā)揮內(nèi)向型學(xué)生的才能

內(nèi)向型學(xué)生往往有著豐富的知識、細(xì)膩的感情、深刻的內(nèi)心世界。作為教師就要本著為他們的特長負(fù)責(zé)、對他們能力負(fù)責(zé)的態(tài)度，仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)其某一方面的長處便創(chuàng)設(shè)條件為其提供表演舞臺，讓內(nèi)向型學(xué)生潛在才能充分發(fā)揮，使其消除自卑感，樹立自信心，激發(fā)進(jìn)取心。

（3）多份拍一些職責(zé)，調(diào)動內(nèi)向型學(xué)生的積極性

在班級管理中，采用明確崗位責(zé)任制的方法，做到人人有事做，葛格友職責(zé)。分派給內(nèi)向型學(xué)生一些較細(xì)膩又較易做的事情，讓他們消除自卑感，調(diào)動他們關(guān)心和參與班集體建設(shè)的積極性。

（4）多組織一些集體活動，強(qiáng)化內(nèi)向型學(xué)生的主人翁意識

集體活動是思想教育的有效形式。在集體活動中，可以直接感受到集體的存在、集體榮譽(yù)的重要性，從而在情感上與集體融為一體，努力做集體的主人。

結(jié)語

其實，內(nèi)向型學(xué)生的心靈深處同樣潛伏著自我表現(xiàn)的欲望和實現(xiàn)自我價值的追求，只不過這種欲望和需求被自卑壓抑了、掩蓋了，班主任應(yīng)循循善誘，讓這股積壓的“溶漿”噴發(fā)出來，引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生也積極參與班集體建設(shè)，成為班集體的主人。