傲賽卓瑪

（青海省果洛州久治縣多杰旦民族職業(yè)技術(shù)學校 青海久治 814499）

識字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級識字量的多少對學生今后的語文學習具有至關(guān)重要的影響。因此，如何有效提高小學低年級識字教學是當前擺在語文教師面前的一個難題。

一、小學低年級識字教學面臨的主要問題

1.缺乏識字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！钡湍昙壵Z文課堂應該是生動活潑的，但實際教學中片面追求紀律、成績，加上“教師講，學生聽”的填鴨式教學、單一的識字方法、重復性抄寫生字，使得學生機械、麻木，課堂變得沉悶嚴肅，使得識字教學變成一件非常枯燥的事情，繼而使學生識字的興趣大大降低。[1]

2.漢字結(jié)構(gòu)復雜

課程標準指出：低年級階段要求識字1600字左右。識字量大，任務重。加上生字的學習是一個由簡單到復雜的逐漸遞進的過程，隨著識字量的加大，識字難度也在提高，生字本身復雜的結(jié)構(gòu)使得部分學生感到識記困難，造成識字效率低下。[2]

二、營造活躍的課堂教學氣氛，讓學生學得輕松

識字課堂是枯燥的，如果在識字教學中，教師一味結(jié)合生字表進行生字的介紹，讓學生處于被動接受的狀態(tài)之下，必然會打擊學生學習的積極性，讓學生對識字產(chǎn)生厭倦的心理，從而降低識字的學習效率，同時也不利于學生的綜合發(fā)展。為了讓學生更好地學習新字詞，教師就要善于活躍課堂教學氣氛，為學生營造輕松、民主的課堂氛圍。如果在開始的語文教學中，教師就善于通過良好的學習氛圍對學生進行引導，激發(fā)學生的識字興趣，學生一定會體驗到識字的興趣，在興趣的促使之下，學生一定會更加樂于識字，并且能夠真正做到主動識字。

例如，在剛開始的識字教學中，在進行知識的講授之前，教師可以先通過多媒體播放一段小動畫，在畫面中演示幾個簡單的漢字演變，教師在演示中所選取的漢字要有代表性，一定要選擇學生們在幼兒園階段就接觸過的簡單會意字、形聲字等。在小視頻中，學生會把眼前看到的畫面和自己頭腦中已有的漢字知識結(jié)合起來，產(chǎn)生強烈的求知欲望，想對漢字知識一探究竟，從而對識字產(chǎn)生學習興趣。

三、教師要抓住學生的心理和年齡特點，提高識字教學的效率

1.創(chuàng)新教學形式，激發(fā)識字興趣

（1）教師轉(zhuǎn)變教學觀念。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，課堂上的大部分時間是教師講學生聽，既忽視了學生學習的主動性，同時也加重了教師的負擔。因此，在教學中，教師不要一味地向?qū)W生灌輸知識，要充分調(diào)動學生學習的主動性，引導學生主動去觀察、學習。

（2）巧用游戲教學。低年級學生活潑好動，喜歡游戲，我們不妨抓住學生的這一特點進行教學，寓學習于游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字。

（3）借助生字卡片。識字卡片具有生動形象的特點，一般是實物圖片加生字及拼音組詞，可以單獨使用，也可以組成詞語和句子，使用方便。

2.多種識字方法，提高識字效率

（1）歸類識字。從漢字結(jié)構(gòu)來看，漢字主要分為象形、指事、會意、形聲幾種；從偏旁來看，漢字又可以分為木字旁、草字頭、三點水等。在教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)某些字的構(gòu)字規(guī)律，適當歸類，既可以提高識字效果，又可以擴大識字量，達到事半功倍的效果。例如部編版一年級下冊《小青蛙》一課，認識“請、清、情、晴、睛”等字時，“青”加不同的偏旁構(gòu)成了不同的形聲字，可巧用形聲字規(guī)律識記。

（2）字謎識字。猜字謎也是學生非常喜歡的一種方法，在猜字謎的過程中，學生不僅要動腦思考，而且還會加深對生字的理解。部編版一年級下冊《猜字謎》一課：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風；綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻?！蓖ㄟ^猜謎認識生字“秋”。

（3）比較識字。漢字教學中，觀察和比較非常重要。有一些生字，字形相似，不仔細觀察看不出來，學生容易混淆。這時教師要引導學生觀察字形，比較不同。例如“左”和“右”，通過觀察和比較，學生會發(fā)現(xiàn)“左”的下邊是個“工”，“右”的下邊是個“口”，這時候引導學生將不同之處編成順口溜：“左下有個工，右下有個口。”

（4）兒歌識字。兒歌，讀起來瑯瑯上口，學生更愿意誦讀。把枯燥的漢字編成兒歌幫助學生識字也是學生喜歡的一種方法。

（5）引導學生隨文正音。農(nóng)村學生，由于受方言的影響，因此讀準字音是識字的第一步。在低段教學中，我讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音、前后鼻音。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調(diào)，不要每個生字都提出來強調(diào)，這樣會浪費時間。這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數(shù)。在讀準單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀。

四、及時跟進評價，以評促學

評價，是檢測學生學習結(jié)果的手段，也是提高學生識字興趣與能力的方式。在教學中，要善于運用評價，以評促進，以評促學?？啥ㄆ谂e行“生字認讀小明星”活動，“生字課達標”“生字單元達標”活動，選出“周認讀小明星”“月認讀小明星”和“學期認讀小明星”，頒發(fā)班級特制的“認讀小明星”獎章，激發(fā)學生識字愿望，提高識字能力。

在新課改下，小學語文新課標對識字教學提出了新的要求，作為一名小學語文教師，一定要在識字教學之路上不斷探究，摸索經(jīng)驗，找到適合的教學方法，以為學生深入學習語文打好基礎(chǔ)。