韓學(xué)麗 莊 洪

（沈陽市康平縣向陽小學(xué) 遼寧沈陽 110500）

小學(xué)教育處在九年義務(wù)教育中的一個(gè)重要階段，當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，教育事業(yè)亦是如此。小學(xué)管理者通過以人為本的管理模式將學(xué)生、教師、學(xué)校融為一個(gè)大家庭，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生為中心的教育理念，提供更廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)，注重思想道德建設(shè)，努力為新時(shí)代提供更多的有用之才，這也是每一位中國(guó)的教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。[1]

一、以人為本管理模式的內(nèi)涵

在小學(xué)教育階段中，教師是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，不僅僅是傳授知識(shí)的辛勤園丁，更是培養(yǎng)他們立足成人的前輩。學(xué)校需要一套健康全面的管理模式，讓教師和學(xué)生在溫馨的環(huán)境中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在新時(shí)代的號(hào)召下，我們?cè)谝粤?xí)總書記為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，做到一切從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生作為教育的中心，讓他們?cè)诎踩桨驳沫h(huán)境中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教育的所有工作都要圍繞以人為本展開。在以人為本的管理模式下，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受自身價(jià)值的提升。讓每一位教師在日常的工作中，增強(qiáng)自己的使命感和榮譽(yù)感，為祖國(guó)輸送一批又一批壯大的棟梁之才，為新時(shí)代的發(fā)展添磚加瓦。[2]

二、以人為本管理模式的重要性

1.有利于樹立新型的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念永遠(yuǎn)把學(xué)習(xí)放在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生心里和思想的建設(shè)，把每一個(gè)學(xué)生固定在學(xué)習(xí)的牢籠中，用成績(jī)來證明一切。而教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣既限制了學(xué)生的想象，又打擊了他們對(duì)未來的創(chuàng)造力。在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)樹立新型的教學(xué)觀念，教師不再居于主導(dǎo)地位，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者，尊重學(xué)生的思考、動(dòng)手、認(rèn)知能力，教師作為輔助者，在學(xué)生需要時(shí)第一時(shí)間送去幫助，為他們排憂解難，讓他們?nèi)硇牡玫綇氐揍尫?，想象力得到展示，拉近師生間的距離，有助于日常教學(xué)工作的順利展開。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，學(xué)校主張德智體美勞全面發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)極為重要。以人為本的管理模式始終把學(xué)生放在第一位，時(shí)刻關(guān)注他們的茁壯成長(zhǎng)，不只是身體，更是心靈的健康成長(zhǎng)。身為教師，一言一行更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生情緒思想的變化，及時(shí)關(guān)注他們的心里健康，能夠做到犯錯(cuò)誤時(shí)，不打罵不責(zé)怪，耐心引導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并指出正確的做法和應(yīng)有的態(tài)度。在表現(xiàn)突出時(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)的表揚(yáng)，鼓舞他們的斗志和繼續(xù)前進(jìn)的信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識(shí)。

3.有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課改常常把服務(wù)放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校服務(wù)學(xué)生，教師服務(wù)學(xué)生，教育服務(wù)學(xué)生。學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系不再是以往的管理者和被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者與被服務(wù)者的關(guān)系。堅(jiān)持以人為本的小學(xué)教育理念，學(xué)生不會(huì)受到太多束縛，他們的行為和思想更加開放，活動(dòng)的空間更加廣闊，從而自身的能力得到大幅度的提升，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，并且有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。堅(jiān)持一切以服務(wù)學(xué)生為宗旨，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)以人為本教育理念的重要途徑。

三、在小學(xué)教育中以人為本管理模式的應(yīng)用

1.管理者轉(zhuǎn)變固有思維

作為小學(xué)教育的管理者，肩上肩負(fù)著重大的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，每一步都要走的踏實(shí)穩(wěn)健。管理者是決策的制定者，也是決策最有利的決定者，只有管理者從根本上轉(zhuǎn)變固有落后思維，才可以打破守舊的傳統(tǒng)思維模式，給整個(gè)學(xué)校以及教育帶來更大的突破。管理者必須從學(xué)校的各方面著手，衛(wèi)生工作、教學(xué)質(zhì)量、道德教育、安全管理、各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理等方面都要抓緊抓牢，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)問題。只有從最高層的管理者入手，真正理解以人為本的內(nèi)涵，真正執(zhí)行以人為本的理念，才能為祖國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)貢獻(xiàn)一份微薄之力。[3]

2.構(gòu)建和諧溫馨的校園環(huán)境

和諧溫馨的校園環(huán)境是實(shí)行以人為本管理模式的重要前提，所有的師生只有在幸福的大家庭中才能夠健康快樂的成長(zhǎng)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒有獨(dú)立的思考意識(shí)，很容易受到外界環(huán)境的干擾。除此之外，每一位學(xué)生的言行又會(huì)影響到其他同學(xué)的言談舉止，從而對(duì)他人造成一定影響。學(xué)校是學(xué)習(xí)和娛樂的場(chǎng)所，開展有意義、多姿多彩的校園活動(dòng)，有助于營(yíng)造和諧溫馨的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成敢于吃苦、樂于團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣。為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境是構(gòu)建以人為本管理模式的重要條件之一，也是必經(jīng)之路。

3.堅(jiān)持以人為本，做到民主化，人性化

堅(jiān)持以人為本，做到民主化、人性化，重視情感教育，講究換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，以此達(dá)到管理者和學(xué)生的融洽共處。學(xué)校的管理者應(yīng)該從多個(gè)角度思考，關(guān)注教師的課程進(jìn)度和日常生活，改變緊張的教育氛圍，時(shí)常開展活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，勞逸結(jié)合，給教師一個(gè)放松的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，袒露他們的心聲。這樣不僅激發(fā)了教師的工作熱情，還在一定程度上為他們建立了良好的溝通環(huán)境。教師把這份熱情延續(xù)到日常教育工作中，對(duì)所有同學(xué)一視同仁，進(jìn)步了給予獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，落后了給予幫助和鼓勵(lì)，用高尚的品德感染著每一個(gè)幼小的心靈，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中得到滋潤(rùn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

結(jié)語

在小學(xué)管理的過程中，管理者做到從自身出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教育管理理念，采用先進(jìn)的符合時(shí)代發(fā)展意義的以人為本觀念，從上到下，從教師到學(xué)生，努力創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，時(shí)刻關(guān)心教師的心態(tài)和工作，站在多個(gè)方面考慮，經(jīng)常組織豐富廣泛的活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把教師和學(xué)生能夠緊密的團(tuán)結(jié)在一起，用公平、公正、合理、寬容、人性的理念，采取有效的政策和措施，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理目標(biāo)，大力風(fēng)行以人為本的理念，為祖國(guó)培養(yǎng)可靠的人才，為中國(guó)的光明未來積極獻(xiàn)策。