索 瑪

（青海省果洛藏族自治州久治縣幼兒園 青海久治 814499）

當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)活動實踐中存在不少問題：教育目標(biāo)單一，重知識輕技能，數(shù)學(xué)知識被機械分割，知識之間整體聯(lián)系不強，活動過程形式單一，忽略個體差異等現(xiàn)象。這些問題嚴(yán)重影響了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，阻礙了幼兒數(shù)學(xué)知識技能的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

游戲是幼兒一日生活中最主要的活動形式之一，而在所有游戲載體中，積木是最典型的建構(gòu)性玩具，它所體現(xiàn)出來的實踐性、全面性、知識性、差異性和趣味性等均符合幼兒的發(fā)展目標(biāo)。我園借助《積木建構(gòu)游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)能力發(fā)展的影響》課題的研究，探索積木建構(gòu)游戲活動促進幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展途徑與方法，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]

一、積木建構(gòu)游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要意義

1.積木建構(gòu)游戲激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在《指南》科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提，強調(diào)了生活經(jīng)驗和興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。根據(jù)幼兒心理特點顯示，幼兒年齡小，直觀形象思維突出，在積木建構(gòu)游戲中，通過具體的操作獲取一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

2.積木構(gòu)建游戲豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

積木建構(gòu)游戲蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，例如：數(shù)量、測量、整體與部分、長度、高度、形狀、對稱、分類、排序等。在積木建構(gòu)游戲中，幼兒可以獲得關(guān)于“相等”和“不等”等關(guān)系的知識經(jīng)驗，這類知識經(jīng)驗可為幼兒數(shù)學(xué)概念（如幾何、數(shù)量、分類等）的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能夠促進兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。同時，在游戲過程中，教師的有效提問和語言歸納，利于幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)概念。

二、積木建構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

1.注重組織幼兒積木建構(gòu)游戲的目的性

教師在活動前要主動了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)；在指導(dǎo)建構(gòu)游戲時重視與數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識進行整合；在觀察幼兒建構(gòu)的過程中能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)部分所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗；在活動后針對幼兒搭建的作品重點分析幼兒前期已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和活動中新增的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為下一次活動材料和指導(dǎo)策略的調(diào)整做好鋪墊。

2.凸顯組織幼兒積木建構(gòu)游戲的針對性

（1）引導(dǎo)幼兒觀察物體的外形特征，鼓勵幼兒用語言描述

《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)中提出：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。在老師的指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述，有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣。

（2）啟發(fā)幼兒選擇適宜的積木，使建構(gòu)的作品更接近于實物

在充分觀察了解建筑物體的外形特征后，鼓勵幼兒學(xué)會根據(jù)物體的形狀、大小、顏色、數(shù)量和排列方式來選擇合適的積木進行模擬建構(gòu)，有助于幼兒建構(gòu)技能的提高和游戲進程的推進。如在《直升機》建構(gòu)活動中，孩子們由于實際應(yīng)用能力欠缺，所以影響了游戲的進程，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，孩子們很好地運用了前期的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時也積累了搭直升機的經(jīng)驗。

（3）指導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖，運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)M建構(gòu)

從幼兒的建構(gòu)過程來看，孩子們從照著立體結(jié)構(gòu)造型的范例或者實物的形狀、大小、顏色來對模擬建構(gòu)，然后逐漸地開始學(xué)習(xí)照圖模擬，學(xué)會觀察平面圖紙，并將圖紙中的造型想象成立體結(jié)構(gòu)造型，及時肯定幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并通過集體點評的環(huán)節(jié)將個別幼兒的看圖建構(gòu)新經(jīng)驗與他人進行分享，促進了個別經(jīng)驗向集體經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

3.有效提升幼兒積木搭建游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

（1）幼兒在物體與幾何形體之間建立了聯(lián)系

在活動中，幼兒感受了生活中各種物體的形狀特征，并能識別并用語言描述；如幾何圖形，幼兒通過親手操作、改變組合產(chǎn)生新的形狀，把兩個三角形拼在一起組合成長方形、正方形、平行四邊形等。在不斷變換的圖形中，幼兒能體驗到幾何圖形之間的內(nèi)在關(guān)系。

（2）幼兒嘗試學(xué)會運用空間方位經(jīng)驗解決問題

在《游泳池》建構(gòu)游戲中，有的幼兒只拼了矮矮的一層圍邊，老師可適當(dāng)引導(dǎo)：“這個游泳池的水能裝多少水，夠大家游泳了嗎？”幼兒馬上發(fā)現(xiàn)問題，立刻說：“不夠哦，太矮了，裝不了多少水?！庇谑?，他們主動地又去尋找材料加高。

（3）幼兒感知和理解材料“量”的特征

小班《樓房》建構(gòu)活動中，幼兒了解積木的大小、多少、高矮、粗細(xì)、長短等量的特征，能夠用相應(yīng)的詞匯描述這些積木特征，在建構(gòu)時能夠根據(jù)需要來選擇相應(yīng)的材料搭建不同造型的樓房，并嘗試與同伴比較樓房的高矮，在成功的體驗中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（4）幼兒按照一定規(guī)律排列的事物搭建活動

搭建《塔頂房》建構(gòu)活動中，幼兒通過觀察房子的形狀特征，運用金字塔從下到上依次縮減的規(guī)律進行搭建，同時利用圍合的建構(gòu)技能完成作品。通過自己的反復(fù)操作，幼兒能深刻理解序列的概念，形成真正的排序能力。這種排序能力將被遷移運用到其他建構(gòu)活動中，從而完成一個個不同的建構(gòu)任務(wù)。

（5）幼兒善于利用已有的經(jīng)驗和技能對所建構(gòu)的物體進行不斷的變化和完善

譬如搭建一個摩天輪，如果有多個玩偶，幼兒就需要按照玩偶的數(shù)量搭建相匹配的座位。搭建、整理、收拾積木的過程，無處不存在著對積木的顏色、規(guī)格、形狀等進行歸類的活動。

總之，積木建構(gòu)游戲中幼兒通過自己反復(fù)操作、體驗和思考能獲得有關(guān)序列的邏輯經(jīng)驗，從而形成相應(yīng)的邏輯概念，往往會變得更牢固。積木構(gòu)建游戲既豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，又能夠運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決建構(gòu)游戲中的問題，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、積極思考、大膽創(chuàng)造的品質(zhì)，有助于促進幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。