馬月香

（臨夏州康樂縣虎關(guān)幼兒園 甘肅康樂 731500）

在幼兒園美術(shù)教育中，幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要意義，鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用自己的大膽的想象力進(jìn)行創(chuàng)作；啟發(fā)幼兒的思考，避免將美術(shù)教育過度模式化以及概念化，從而進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

一、在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

因?yàn)閯?chuàng)造的前提與基礎(chǔ)是想象力，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，并且給予幼兒想象的空間，才能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[1]。而創(chuàng)造性是幼兒成長(zhǎng)過程之中所要培養(yǎng)的重要素質(zhì)，創(chuàng)造性培養(yǎng)與幼兒的心理成長(zhǎng)以及審美情趣是息息相關(guān)的，同時(shí)也是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的具體突進(jìn)。

事實(shí)上幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所展現(xiàn)的思想與世界，是成人無法關(guān)注的世界，孩子能夠產(chǎn)生事物認(rèn)知之后會(huì)在自己的思想中也建立了一個(gè)世界，在關(guān)注幼兒園美術(shù)教育幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的過程，也是在體會(huì)幼兒特殊思想感情的過程。所以幼兒園以及家長(zhǎng)都要正確認(rèn)識(shí)幼兒園美術(shù)教育幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要意義，從而有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變觀念，采取相應(yīng)的措施。

二、在幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的具體措施

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行過程之中，往往過度地設(shè)定美術(shù)活動(dòng)的總體框架，比如小貓應(yīng)該怎樣化，用什么線畫，怎樣進(jìn)行配色等，這樣的教學(xué)會(huì)大大限制孩子們，并且孩子們也無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性需要從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，以提升幼兒的感知與審美能力為核心，不對(duì)幼兒進(jìn)行固化教育。教師可以從感知層面上，增強(qiáng)幼兒對(duì)于事物造型、結(jié)構(gòu)、色彩以及運(yùn)動(dòng)模式等方面的理解，引導(dǎo)幼兒們加強(qiáng)觀察，并且在細(xì)化事物表象形式的基礎(chǔ)之上，讓幼兒用自己的方式去表達(dá)其自身的視覺表象，不要以固有的線條形式，來規(guī)范幼兒們都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)造。

2.以培養(yǎng)創(chuàng)造性為核心對(duì)于幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

教師自身需要從直接指導(dǎo)向隱性引導(dǎo)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓幼兒能夠代入到當(dāng)時(shí)的情境，并且進(jìn)行視覺形象的練習(xí)，通過不斷的想象與體驗(yàn)的練習(xí)也能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維?？梢岳妹佬g(shù)命題的游戲方式，以統(tǒng)一的美術(shù)命題，讓學(xué)生們進(jìn)行不同形式的美術(shù)創(chuàng)造。

比如以“貓咪”作為創(chuàng)作主題，首先教師可以讓孩子們進(jìn)行聯(lián)想，在提到貓咪的時(shí)候，都想到了什么，有些孩子想到了咖啡館的貓咪；樓下老奶奶養(yǎng)的貓咪；自己家的貓咪；書包上的卡通貓咪；除了想到貓咪之外也想到了狗狗，因?yàn)樗认矚g貓又喜歡狗，在美術(shù)命題下可以看到孩子們無邊無際的想象世界，進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用想象力，可以應(yīng)用橡皮泥的形式或者繪畫的形式，來描繪出腦海中出現(xiàn)的某一個(gè)場(chǎng)景；其中需要注意一點(diǎn)，在孩子們開始創(chuàng)作之前，不要將其他孩子的作品展示出來，否則會(huì)對(duì)其他孩子們產(chǎn)生很大的引導(dǎo)性，很容易致使孩子們改變自己的創(chuàng)作思路，而趨于同一化[2]。

3.完善幼兒作品的賞析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在幼兒作品的賞析與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，也要注重尊重幼兒的個(gè)體差異性，以鼓勵(lì)態(tài)度去對(duì)于幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免使用同一的標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)言對(duì)于幼兒進(jìn)行判斷，盡量找到幼兒作品中的閃光點(diǎn)，讓幼兒能夠有動(dòng)力和信心，產(chǎn)生繪畫興趣。比如不同的幼兒其作品也會(huì)有很大的差異，比如色彩的使用、線條的使用、整幅圖片的構(gòu)造、作品的構(gòu)思、繪畫習(xí)慣等都會(huì)存在不同，可以結(jié)找到幼兒作品的有點(diǎn)，著重進(jìn)行表?yè)P(yáng)與賞析：如整幅圖片的結(jié)構(gòu)；小人臉上的神情；想象他的后背長(zhǎng)出了一棵蘋果樹等構(gòu)思，都是值得老師去鑒賞與表?yè)P(yáng)的。

通過賞析的環(huán)節(jié)也能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)其他幼兒繪畫作品的理解，增強(qiáng)幼兒的感知能力，因?yàn)楦兄芰Φ呐囵B(yǎng)也是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，幼兒在賞析評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)之中，也能夠拓寬創(chuàng)作思路，提升審美能力，拓寬“美”的理解范圍。

4.豐富幼兒美術(shù)課程中的創(chuàng)意內(nèi)容

在幼兒園美術(shù)課程創(chuàng)意內(nèi)容設(shè)置的過程之中，教師也要為幼兒提供多樣化的創(chuàng)意活動(dòng)與創(chuàng)意形式，并不應(yīng)該將美術(shù)課程內(nèi)容局限在白紙繪畫的層面上。

比如以色彩為核心來開展創(chuàng)意活動(dòng)的過程之中，可以采用水粉對(duì)印的方式，將水粉滴在紙上，然后用折疊的形式，拍壓之后再打開，或者利用日常的生活用品：牙刷、蠟燭、牙簽、毛線、棉簽，甚至是小朋友們自己的手掌進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，都能夠有很好的創(chuàng)作效果[3]。

除了繪畫之外，目前也有太空泥、橡皮泥、陶泥等多種美術(shù)課堂類型也可以供幼兒選擇，這些創(chuàng)意內(nèi)容都大大豐富了目前的美術(shù)課程，給予幼兒更多的課程體驗(yàn)以及課程選擇，讓幼兒能夠在多樣化的創(chuàng)意內(nèi)容中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。

5.優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)方法

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程之中，也要對(duì)于教學(xué)方式與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，比如可以利用團(tuán)隊(duì)合作的形式，讓幼兒們共同合作完成一幅作品，這一過程中也能夠帶來火花的碰撞。培養(yǎng)幼兒合作精神、給幼兒的審美與創(chuàng)作帶來全新的思路；這一形式也有利于幼兒發(fā)展培養(yǎng)自身的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒將自身的想法轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在目前幼兒美術(shù)活動(dòng)中，需要側(cè)重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，在明確創(chuàng)造性培養(yǎng)重要意義的基礎(chǔ)之上，豐富幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)，給予幼兒以開發(fā)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。