吳春嬌

（安溪縣實驗幼兒園 福建泉州 362400）

在音樂區(qū)域活動中，幼兒教師要想激發(fā)幼兒的參與興趣，就需要投入一些能夠吸引他們注意力的材料。在投放活動材料時，教師需要根據(jù)幼兒的認知水平，還需要確?；顒泳哂刑魬?zhàn)性，這樣才能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，提升幼兒的音樂素質(zhì)水平?；诖?，圍繞幼兒園音樂區(qū)域活動材料的投放進行分析具有積極的意義。[1]

一、在幼兒園音樂區(qū)域活動中，材料投放所存在的主要問題

1.材料的難度比較大

在音樂教學中，一些教師忽視了幼兒的認知能力以及音樂基礎(chǔ)水平，而投放一些超越幼兒認知水平的音樂歌曲。例如，投放一些社會中比較流行的樂曲《最炫民族風》、《小蘋果》等，或者是播放《玩具兵進行曲》等類型的兒歌。投入上述材料的主要目的就是為了讓幼兒對音樂的節(jié)奏進行辨識，從而增強幼兒的音樂節(jié)奏感。在播放《玩具兵進行曲》的時候，幼兒能夠明顯感受音樂的節(jié)奏，而且還可以跟隨音樂的節(jié)奏來進行鈴鼓敲打。當教師播放《小蘋果》以及《最炫民族風》等流行歌曲時，幼兒雖然也可以感受音樂的節(jié)奏，但是卻難以跟上音樂的節(jié)奏，手中的樂器都在進行漫無目的的敲打。這樣一來，就導(dǎo)致音樂教學與幼兒的身心發(fā)展不相符合，從而挫傷了幼兒的學習積極性。[2]

2.材料本身的操作較為復(fù)雜

由于幼兒的年齡較小，他們的心智還不成熟，所以在音樂區(qū)域活動中，教師在投放材料時應(yīng)當選擇一些能夠發(fā)出悅耳動聽的樂器為主，而且還需要保證樂器的操作較為簡便。如果教師所投放的材料較為復(fù)雜，就會挫傷幼兒的活動參與興趣。例如，對于廣大幼兒而言，他們更習慣于運用一些簡單易操作的樂器，那么教師可以選擇一些擊打類樂器，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏來進行擊打。但是，在教學過程中，有些教師所投放的材料較為復(fù)雜，幼兒很難去進行操作。

二、音樂區(qū)域活動材料投放的主要策略

1.根據(jù)幼兒的年齡來投放材料

在選擇音樂材料時，幼兒教師應(yīng)當以幼兒的年齡為基礎(chǔ)，投放一些與之年齡相匹配的材料，這樣才有助于教學活動的順利完成。如，中班幼兒喜歡模仿，尤其是對模仿唱歌非常的熱愛，那么在投入活動材料時，教師可以投放一些能夠體現(xiàn)生動性的材料。如，教師可以投放“小小點歌臺”的互動黑板，然后再在黑板上匹配相應(yīng)的歌曲，就如同在KTV中唱歌一樣。如此一來，就能夠提升音樂的表演性，并可以激發(fā)幼兒的唱歌興趣。又比如，幼兒園小班的幼兒喜歡跟隨音樂舞動，那么教師可以根據(jù)幼兒的這一特點來投放材料，通過播放一些律動音樂，然后讓幼兒跟隨音樂進行舞動，這樣一來，幼兒對于音樂的節(jié)奏感就會有所增強。

2.確保音樂區(qū)域材料的多樣化

在音樂教學中，教師要確保音樂區(qū)域材料的多樣化，以激發(fā)幼兒的活動參與興趣。當然，并不是說所投放的材料越多越好，而是要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的興趣愛好來投入材料。如，在培養(yǎng)幼兒的合唱能力時，教師可以在區(qū)域活動中投放玩偶青蛙，然后將一個會發(fā)出聲響的物體放入青蛙的嘴中。隨后，教師再以《悄悄話》這首歌曲為載體，讓幼兒以擲骰子的方式選出領(lǐng)唱隊員以及合唱隊員。那么當青蛙嘴中的樂器發(fā)出響聲之時，幼兒就會感到非常的驚奇，這樣對于幼兒興趣的激發(fā)有著重要的意義，而且還能夠促進合作演唱能力的提升。又比如，在培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏時，教師可以選擇一些擊打類的樂器，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏去進行擊打。此時，教師可以選擇小鼓，也可以選擇銅鑼，還可以選擇其它類型的擊打樂器。[3]

3.保證所投放的材料具有可操作性

在音樂區(qū)域活動中，幼兒作為活動材料的主要投放對象，其對材料的操作以及感知其實就是他們的音樂學習過程。所以，在教學過程中，教師需要保證所投放的材料具有可操作性。如，對于小班的幼兒，教師可以根據(jù)《小火車》這首歌曲，然后將每一句樂句搭配上一節(jié)的車廂，再讓幼兒對車廂上樂句的順序進行調(diào)整。如此一來，不僅有助于幼兒歌唱能力的提升，還能夠提升他們的動手能力。對于中班的幼兒，教師可以設(shè)置諸如《我的身體會唱歌》一類的音樂互動墻。隨后，再將全體幼兒組織起來，讓他們在互動墻旁邊唱邊跳，讓幼兒以自身的身體去創(chuàng)編歌曲，去表現(xiàn)歌曲，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.強調(diào)材料的美感

音樂教學活動主要是為了培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，培養(yǎng)他們的審美能力，所以在投放音樂區(qū)域活動材料時，應(yīng)該盡可能的讓他們體會到音樂的自然之美。事實上，當幼兒處于一個良好的音樂情境之中，他們的參與興趣，創(chuàng)造性思維能力等都會得到激發(fā)。如，教師可以在音樂區(qū)裝飾小舞臺，在墻面上設(shè)置一些跳動的音符，或者是在地板上墊上一些柔軟的墊子，在這個溫馨的氛圍下，幼兒就能夠更好的感受到音樂的美。此外，教師還可以提供多樣化的樂器，或者是投放一些生動的活動道具，通過對環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)幼兒的音樂活動參與熱情。如此一來，幼兒在具體情境的引導(dǎo)下，對音樂的認知就會更加的深入，他們的音樂素養(yǎng)也會得到進一步的提升，為他們的全面發(fā)展奠定了的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上，在幼兒教育中，音樂教育一直是廣大教師所重視的教學內(nèi)容，對幼兒音樂素養(yǎng)的提升，想象力以及創(chuàng)新思維能力的激發(fā)等都有著重要的促進的作用。而在音樂區(qū)域活動中，材料的投放非常的關(guān)鍵，會直接影響音樂教育功能的有效發(fā)揮。當前，在音樂教學中，一些教師的材料投放還存在著一定的問題，如所投放的材料難度比較大；材料本身的操作較為復(fù)雜等。因此，在今后的教學過程中，教師需要以幼兒的年齡特點為依據(jù)進行材料的投放；要實現(xiàn)音樂區(qū)域材料的多樣化；要確保所投放的材料具有可操作性。最后，幼兒教師還需要強調(diào)材料的美感。如此一來，就能夠提高幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。