區(qū) 璐

（南寧市秀廂小學(xué) 廣西南寧 530001）

蘭，是中國(guó)傳統(tǒng)名花，它被譽(yù)為花中君子，王者之香，蘭花品性高潔，基于這一點(diǎn)，本校打造了“”毋庸置疑，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫作的重要源泉，脫離現(xiàn)實(shí)生活的文章必然是沒(méi)有靈魂的，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可能會(huì)以教材中提供的材料布置學(xué)生寫作文，這些話題有時(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文沒(méi)有生活性，他們從審題到立意再到動(dòng)筆寫作，反復(fù)思考教師傳授的寫作技巧，卻沒(méi)有從自身的生活入手，所以寫出的作文沒(méi)有什么個(gè)性。從這個(gè)角度而言，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須走生活化道路，引入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、描寫生活，讓學(xué)生寫出的文章具有明顯的生活色彩。本文重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文作文實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的對(duì)策。意在為改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出一些建議和參考。

一、以實(shí)物引路，逐步走向生活作文

新課程改革明確指出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，使他們寫出的作文具有真情實(shí)感，那么，作為教師應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？大家都知道小學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的實(shí)物喜聞樂(lè)見(jiàn)，所以可以運(yùn)用生活中的實(shí)物作為催化劑，為學(xué)生提供寫作素材，使學(xué)生激發(fā)情感體驗(yàn)，達(dá)到以我手寫我心的目的。[1]

筆者認(rèn)為，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合具體的訓(xùn)練要求，為學(xué)生展示合適的實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物寫出作文。比如筆者在布置小學(xué)生描寫《你最喜歡的小動(dòng)物》這篇文章時(shí)，筆者將家中的小貓咪抱到了課堂上，讓學(xué)生親手摸摸這只小貓咪，觀察貓咪的毛色，聽(tīng)聽(tīng)貓咪的叫聲，并問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡貓嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜歡！”“那你們說(shuō)一說(shuō)喜歡貓咪的理由?！痹掝}一出，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，話匣子一下子打開(kāi)了，之后筆者再讓學(xué)生將自己的話語(yǔ)轉(zhuǎn)述成書面語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)之前的討論與訴說(shuō)，學(xué)生們找到了寫作素材，一篇篇文章很快就完成了。[2]

二、以新媒體催化，提升學(xué)生的寫作技能

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，新媒體（手機(jī)、微博、微信、觸摸平板等）相繼出現(xiàn)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式帶來(lái)了巨大的影響。很多小學(xué)生都喜歡運(yùn)用新媒體，他們喜歡用手機(jī)看動(dòng)畫片、玩游戲，也比較喜歡看網(wǎng)上的評(píng)論，這說(shuō)明學(xué)生很喜歡利用新媒體來(lái)充實(shí)生活，這就為我們創(chuàng)新作文生活化教學(xué)提供了契機(jī)。我認(rèn)為我們教師應(yīng)該在作文教學(xué)中引入新媒體，為作文教學(xué)注入新的活力。

新媒體具有交互性、平等性等一系列特點(diǎn)，可以給小學(xué)生的語(yǔ)文寫作提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以將新媒體寫作知識(shí)技巧與傳統(tǒng)作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在利用新媒體寫作時(shí)注意祖國(guó)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)有著一定的作用。比如筆者曾經(jīng)為學(xué)生布置過(guò)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在某個(gè)節(jié)日即將來(lái)臨之時(shí)，通過(guò)新媒體編寫一則祝福短信，向自己的親戚、朋友、長(zhǎng)輩表達(dá)祝福之情，寫作要求是讓學(xué)生在新媒體上編寫短信時(shí)，注意使用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文體形式，學(xué)生寫出來(lái)之后，筆者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行集體修改。學(xué)生對(duì)短信的語(yǔ)句進(jìn)行進(jìn)一步推敲和完善后，筆者再?gòu)闹性u(píng)選出優(yōu)秀短信，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文體形式進(jìn)行了進(jìn)一步了解，大大提升了他們的創(chuàng)作熱情。

三、利用生活素材，開(kāi)展即興作文

現(xiàn)實(shí)生活精彩紛呈，充滿了寫作素材，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用現(xiàn)實(shí)中的生活素材，讓學(xué)生進(jìn)行即興作文，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，更加考察學(xué)生的應(yīng)變能力，現(xiàn)實(shí)生活正在發(fā)生，引導(dǎo)小學(xué)生在生活體驗(yàn)中完成寫作，這對(duì)鍛煉小學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力大有裨益。比如某天下午第二節(jié)課，筆者正在上語(yǔ)文課，突然一陣電閃雷鳴后，下起了傾盆大雨，學(xué)生們的心都飄到窗外的雨中，看到學(xué)生的樣子，筆者靈機(jī)一動(dòng)，停下了課程，讓學(xué)生站到窗臺(tái)旁邊，讓學(xué)生認(rèn)真觀察雨的樣子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雨前、雨中和雨后各有什么樣的情景，然后完成一篇作文，學(xué)生們接到這樣的寫作任務(wù)后，紛紛認(rèn)真觀察起雨景，之后寫出的文章更加生動(dòng)和真實(shí)。現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了很多寫作素材，需要大家去挖掘，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

生活化的作文教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師要運(yùn)用生活理念指導(dǎo)作文教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活點(diǎn)綴作文，這樣寫出的文章才具有真正的生命力。[4]