彭宇陽

（江蘇省射陽中學(xué) 江蘇射陽 224300）

在語文學(xué)習(xí)過程中，有許多同學(xué)雖然非常的刻苦努力，但是卻未能取得良好的學(xué)習(xí)成績，這與他們未能產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣有著一定的聯(lián)系。事實上，只有對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠使他們投入更多的精力參與到問題探究之中，繼而提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。基于此，圍繞高中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法進(jìn)行探析具有積極的意義。

一、營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于語文的學(xué)習(xí)有著積極的意義，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。當(dāng)學(xué)生處于一個活躍、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，他們的思維會更加的活躍，學(xué)生主動參與探究的情緒也會更加的強(qiáng)烈，如此一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率也會得到一個質(zhì)的提升。但是，在實際學(xué)習(xí)過程中，我在與其他班級同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)，他們之所以對語文不感興趣，與他們語文教師的教學(xué)方式有關(guān)。由于教師忽視了對良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，這樣就挫傷了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實上，筆者之前對語文也不是非常的感興趣，后來筆者主動參與到語文學(xué)習(xí)興趣小組之中，與一群喜歡語文的同學(xué)探討問題，最后也逐漸的喜歡語文這門學(xué)科。所謂物以類聚人以群分，當(dāng)你主動參與到語文學(xué)習(xí)興趣小組之中，那么你就會找到一群志同道合的朋友，通過相互討論與學(xué)習(xí)，雙方之間的語文學(xué)習(xí)水平都會得到提升。其實許多老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都會采取這種方法，但是這種興趣小組帶有一定的強(qiáng)制性與功利性，再加上老師也不會投入太多的精力進(jìn)行管理，所以取得的效果并不是特別的理想[1]。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況尋找學(xué)習(xí)伙伴，定期制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，設(shè)計討論話題，那么就能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就會逐漸的愛上語文學(xué)科。例如，興趣小組可以開展詩詞大會、故事大會、演說家等活動，鼓勵各小組成員參與到活動之中，這種由學(xué)生自發(fā)組織的活動比教師組織的活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

二、適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀

在語文學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都將全部精力投入到語文教材的學(xué)習(xí)之中，當(dāng)然這種做法是為了提高自己的語文成績，為今后的高考打下基礎(chǔ)。但是，這種做法也存在著一定的局限性，那就是學(xué)生的眼光會比較狹窄，反而會制約學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。在語文學(xué)習(xí)中，可以多閱讀一些與教材有關(guān)的著作。如，在學(xué)習(xí)“林教頭風(fēng)雪山神廟”之時，就可以利用課余的時間去閱讀《水滸傳》這一著作，由于水滸傳中的故事情節(jié)較為精彩，環(huán)環(huán)相扣，其中所描繪的英雄人物更是能夠打動學(xué)生，這對于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著一定的作用。又比如，在“廉頗藺相如列傳”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以去網(wǎng)上搜索廉頗或者藺相如的相關(guān)事跡，或者是去翻閱相關(guān)的典籍。那么通過對歷史人物故事的閱讀，就能夠調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，因為高中生對于讀故事與聽故事有著強(qiáng)烈的興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中，可以充分利用學(xué)生的這一興趣特點來制定學(xué)習(xí)方案[2]。在語文學(xué)習(xí)中，筆者所在的語文興趣小組就制定了一定的閱讀計劃，在語文晚自習(xí)之時，各小組成員都講述自己所閱讀的課外文章或者故事，然后就這些文章進(jìn)行交流與探討。在幾個月之后，各小組成員的課外閱讀興趣非常的高漲，都會利用業(yè)余的時間去閱讀各種各樣的課外讀物，有科幻、歷史、文學(xué)等，然后將這些故事分享給其他小組成員，這種做法不僅能夠激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓寬他們的眼界，對于他們后期的語文學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)意義。

三、將多媒體引入到學(xué)習(xí)之中

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行業(yè)之中得到了廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域之中，多媒體所起到的作用也非常的巨大。由于多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R變得更加的直觀有趣，所以受到許多教師的推崇。那么我們自己是否也可以去借鑒多媒體技術(shù)，將其引入到自己的學(xué)習(xí)之中呢？在學(xué)習(xí)過程中，筆者在遇到學(xué)習(xí)瓶頸之時，會適時的利用多媒體技術(shù)來輔助自己的學(xué)習(xí)，取得了不錯的效果。例如，在“念奴嬌·赤壁懷古”的學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅通過自己的朗讀，或者教師的講解，是很難理解這首詩的詩意，但是如果我們能夠借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上觀看有關(guān)赤壁景色的相關(guān)視頻與圖片，然后在播放相應(yīng)的古典音樂，通過配樂再加自己有感情的朗讀，就更容易深入到詩詞的探究之中，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)也變得更加的有趣。在學(xué)習(xí)這首詞時，筆者與其他同學(xué)相互比賽，看看誰朗誦的更有感情，更符合該詞的感情基調(diào)，這也能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在“林教頭風(fēng)雪山神廟”的學(xué)習(xí)中，我在閱讀該文章之后，直接在網(wǎng)上觀看水滸傳中相應(yīng)的視頻片段，在與其他同學(xué)一起看視頻的過程中，大家都被視頻中的故事情節(jié)深深的吸引住，從而產(chǎn)生了重新閱讀文章的興趣，然后再配上教師的講解，那么學(xué)生對這篇文章的理解也就更加的深入[3]。當(dāng)然，除了這種學(xué)習(xí)方法之外，還可以通過角色扮演的學(xué)習(xí)方法，也就是各興趣小組對文章角色進(jìn)行扮演，然后邀請教師或者自己組建評委團(tuán)，對各小組的表演進(jìn)行點評，這種方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著較大的作用。例如，“林黛玉進(jìn)賈府”、“林教頭風(fēng)雪山神廟”等文章的學(xué)習(xí)，都可以運(yùn)用這種教學(xué)方法。

綜上，在高中語文學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，就需要激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。而要想培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)興趣，就需要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過組建語文興趣小組，通過開展各式各樣的小組活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在學(xué)習(xí)過程中，需要適時進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀精彩的課外讀物來發(fā)掘語文學(xué)科的樂趣；還可以將多媒體引入到學(xué)習(xí)之中。如此一來，就能夠激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)水平得到提升。