葉彬彬

（浙江省杭州市春芽實驗學校 浙江杭州 310000）

美術作業(yè)評價是依據(jù)美術課程標準，對美術課堂過程及其結果作出客觀、科學的判定。過去的美術作業(yè)評價重在鑒定、甄別、選拔和評價，新課程標準下的美術作業(yè)評價旨在通過教學評價促進學生明確自己的優(yōu)勢和需要改進和發(fā)展自己的方向，同時也促進教師的自我完善和提高。[1]

一、如何落實兒童繪畫作品評價

1.制定明確的評價目標，讓學生明了評價要求

制定明確的評價目標可以讓學生在創(chuàng)作過程中明確教師的要求，并培養(yǎng)學生正確和富有個性的審美觀，同時為他們形成良好的審美指明了方向。教師也可以根據(jù)評價結果審視教學過程中各個環(huán)節(jié)的合理性。

我以六年級學情特點為例，本學期繼續(xù)一方面進一步培養(yǎng)學生了解并理解更多的美術學知識，另一方面則更加側重對美術文化的學習和滲透，提高學生的綜合運用能力，同時讓他們感受到美術所帶來的樂趣。

（1）那么怎樣才能更好的評價孩子的繪畫作品呢？根據(jù)課程目標和六年級的學情特點我設定了三個評價建議：

①學生是否大膽的表現(xiàn)了自己的所見所聞，所思所想的事物。

②學生是否恰當使用繪畫材料和繪畫技法。

③學生是否能對作品進行描述，并表達自己的感受。

教師根據(jù)這三點建議讓學生嘗試通過作品比較、展示優(yōu)秀作品和鑒別作品的優(yōu)劣等方式學會表現(xiàn)自己的所見所聞，所思所想的事物，并學會基本的繪畫技法和描述美術作品。教師在作業(yè)評價的過程中既要充分肯定學生的進步，也要讓學生明確自己需要克服的弱點，并找到發(fā)展的方向。

我以六年級上冊《窗外的風景》這一課的作業(yè)為例，這是一節(jié)設計應用領域的課，依據(jù)教學目標我提出這樣的作業(yè)要求：

①以窗口為畫面取景框畫出窗外的景色。②構圖飽滿，色彩鮮艷。③窗外的景色具有豐富的想象力。

（2）有了這樣的作業(yè)要求就能設計出比較詳細的作業(yè)評價目標及讓學生了解評價要求的策略

①造型：窗戶結構裝飾性強，能抓住事物特征畫出外形并且細節(jié)刻畫生動。②色彩：鮮明，對比色和相近色搭配和諧，畫面有主色調(diào)。③構圖：構圖穩(wěn)定，畫面有一定的主次關系，能用概括形體來表達窗外的事物。④等級：優(yōu)秀。

（3）操作策略：展示。教師在課堂上通過希沃軟件展示優(yōu)秀作品

①造型：能畫窗戶基本結構，能抓住事物特征畫出基本形體，但細節(jié)刻畫能力較弱。②色彩：色彩搭配隨意，無明暗之別。③構圖：畫面無主次之別，畫面構圖較為穩(wěn)定。④等級：合格。

（4）操作策略：比較。教師通過與優(yōu)秀作品的比較讓學生明白自己作品的不足之處。

①造型：無窗戶結構，沒有事物基本特征，細節(jié)刻畫。②色彩：色彩臟、暗、亂。③構圖：構圖零散，無主次大小之別。

操作策略：鑒別。學生先說一說自己作品的不足之處，教師在其基礎上補充評價，并提出改進的方法。

這樣的評價目標能幫助學生了解自己的能力和水平，鼓勵每一個學生在發(fā)現(xiàn)自己的特長的同時也了解自己作品的不足之處。

2.組織自主的評價過程，讓學生全員主動參與評價

自評互評和他評是目前評價里相對比較公正與全面的評價形式，學生在自評和他評的過程中，通過對自我和他人作品的分析、評價和反思形成一定的自我評價。筆者通過同桌相互寫評語和全班討論等形式讓學生全員參與評價過程，為進一步開拓學生審美能力打下基礎。

筆者以六年級上冊《流動的風景線》這一課的作業(yè)為例，為了讓學生能全員參與評價，我讓學生以同桌互評、小組點評和全班討論的形式來評價作品。

（1）同桌互評：一對同桌，他們是這樣評價對方的作品

1.同學：這幅作品色彩鮮艷，車身裝飾的瓢蟲很可愛，表情十分有趣，我給這幅作品打優(yōu)秀。

2.同學：黃藍色調(diào)搭配和諧，中間橫條紋裝飾有點奇怪，我認為用圓圈裝飾會更好點，我給這幅作品打合格。

通過同桌互評，學生能積極發(fā)散思維，大膽地發(fā)表見解，并學會用比較專業(yè)的美術語言評價美術作品，達到合作交流評價的目標。

（2）全班討論

筆者在PPT上出示圖讓全班討論點評，學生們各抒己見，紛紛說出自己的想法，既有贊美的，也有提出建議的，在討論過后筆者讓每一個學生將自己最終觀點寫在評價單上。

通過對他人作品的分析、評價和反思形成一定的自我評價，在反復評價的過程中學會欣賞美的作品，同時達到了全員參與評價的目標。

3.鼓勵運用動態(tài)展示的評價方法，讓學生反思評價結果

美術課程標準提出四條評價建議中有一條是這樣寫的：鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等性質評價方法來評價美術課堂作業(yè)。可以看出運用展示的評價方法，能讓學生明了什么是好的作品，并反思自己作品中的不足點。

筆者以學生A為例，學生A創(chuàng)作了第一稿作品，即使我給他寫上建議性評語，他仍然不知道怎樣修改自己的作品，于是我組織一批優(yōu)秀學生將自己的優(yōu)秀作品展示在班級展覽區(qū)，課間讓學生們自己欣賞討論，在欣賞了同班同學的優(yōu)秀作品后，筆者再讓學生A嘗試修改自己的作品，在構圖、顏色方面都有很大的進步。

為了讓學生在美術學習方面有滿足感和成就感，每學期筆者都會組織每一位學生選出自己一學期中最優(yōu)秀的作品展示在班級網(wǎng)站或班級微信公眾號中，通過投票的形式選出我心中最美麗的作品。

作業(yè)評價對學生是否掌握知識，是否學會將知識進行歸類和深化有著重要的作用，它是師生溝通的橋梁，也是學生之間創(chuàng)造思維的碰撞，同時也提高了學生的審美能力。

二、兒童繪畫作品評價的實踐效果

1.由盲目性作業(yè)評價向標準性作品評價轉變

在評價美術作業(yè)時，讓孩子們清楚的認識到自己美術學習上的問題的和弱點，為他們今后學習指明方向。

2.由被動接受評價向主動合作評價轉變

學生互評讓學生成為評價主體的一員，加強師生的互動，鼓勵學生多樣化的學習方式，讓學生主動參與評價，增強了學生的參與和協(xié)作意識。

3.由單一性展示作業(yè)向靈活機動性展示作業(yè)轉變

學生在活動中，提高自我評價的能力，學會欣賞他們的長處，享受成功的喜悅。通過搭建不同的方式讓美術作業(yè)展示由 “封閉 ”走向 “開放 ”，變得更加靈活機動。