（西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730124）

研究性學(xué)習(xí)指的學(xué)生們在指導(dǎo)教師的幫助下，自發(fā)的選擇課程專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過課題的研究，在實踐中綜合運用所學(xué)知識分析解決問題，學(xué)會主動探究，掌握一定的實踐和理論知識，以達(dá)到良好的教育教學(xué)目的。

一、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點及其實施模式

教育導(dǎo)師所面臨的最大問題之一是學(xué)生群體的多樣性以及需求的多樣性。在高中教育課程中，由于個體不同，每一組學(xué)生都有非常不同的需求、經(jīng)驗和能力。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估不應(yīng)損害或偏袒任何特定的學(xué)生群體，為了判斷是否如此，應(yīng)該對任何教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估方面的創(chuàng)新進(jìn)行評估和分析。而研究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為開放，他是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而不是基于問題的學(xué)習(xí)，重在學(xué)習(xí)的過程并給予他們更多的自由去研究自己感興趣的話題，使學(xué)生在探究問題時所發(fā)展良好的求知精神，研究意識和研究能力?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)過程本身就是其追求的目的，其最大的優(yōu)點在于可以使所有人的潛力最大化。

傳統(tǒng)教學(xué)將內(nèi)容限制在書本概念，規(guī)則等有關(guān)于事物內(nèi)在聯(lián)系和性質(zhì)的知識上。而在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，側(cè)重于讓學(xué)生自發(fā)的了解以上的知識以后，運用相關(guān)的概念和原理做出或解決一些具體的，有實際操作價值和意義的問題，這種成果并不一定是有形的作品，可以是一個方案，甚至是一種見解，因為研究性學(xué)習(xí)在實施時重視的是學(xué)生的感性認(rèn)知，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比是完全不同的。

二、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）開發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)問題

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從發(fā)展在已有理論的情況下的時間入手，開發(fā)學(xué)生的動手嘗試的興趣。由學(xué)生自己確定課題，學(xué)生們在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，嘗試自我搜集資料來解決。

（2）課堂點播，解決問題

學(xué)生們未能解決的疑問需要指導(dǎo)教師的幫助，研究性學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用看似輕微，實則起著舉足輕重的作用。對于學(xué)生們難以攻克的問題教師應(yīng)科學(xué)合理的集中起來，在課堂上進(jìn)行點播，以實現(xiàn)讓學(xué)生少走彎路的的意義。

（3）評估與拓展

研究性學(xué)習(xí)雖然更強(qiáng)調(diào)于學(xué)習(xí)的過程，但對過程的側(cè)重不能讓教師們忽略對學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的評價。在研究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價同樣重要。美國教育家斯塔費爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”學(xué)習(xí)中得到成果是一個從發(fā)散到歸納的過程。教學(xué)評價體系要從傳統(tǒng)的注重學(xué)生對課程的理解，知識的記憶等轉(zhuǎn)移到對知識的應(yīng)用和獨立見解等等上來。評價的內(nèi)容同樣需要體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)開放性的特點，既要關(guān)注學(xué)生的智力品質(zhì)，如知識與技能，方法等也要涵蓋學(xué)生的非智力品質(zhì)例如學(xué)習(xí)過程中態(tài)度與價值觀。其次，評價的方式要多樣化，做到定性與量化評價結(jié)合、自評與他評結(jié)合，使評價更為公正、合理。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

研究性學(xué)習(xí)是一種新的教育模式，從它的開設(shè)條件來說，特別需要社會全方面的教育資源的支持。實施研究性學(xué)習(xí)的教育模式不僅需要學(xué)校給與大力支持，更需要全社會創(chuàng)造良好的支持高中學(xué)生教育的條件和氛圍。就學(xué)校來說，學(xué)生間的學(xué)習(xí)氛圍的營造尤為重要。

（1）設(shè)計教學(xué)切入點，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)情緒與教師實施教學(xué)活動及教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系 。傳統(tǒng)教育方法大多是單方面的灌輸，而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，主動參與，主動探索。指導(dǎo)教師在傳輸知識時要提前主動深了解學(xué)生的心理狀況 ，設(shè)計有吸引力的教學(xué)切入點，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景 ，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用趣味性的學(xué)習(xí)氣氛去引起學(xué)生探究的興趣 ，點燃學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的激情。

（2）協(xié)商對話，專題研討

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們將會主動運用自己所掌握的知識，每個人的思想都會與其他人產(chǎn)生激烈地碰撞，一個班級或小組在進(jìn)行研究性課題的具體過程中活動中，受到個體的的主觀因素的制約是不可避免的，對于其中出現(xiàn)的矛盾，指導(dǎo)教師及時引導(dǎo)協(xié)商，重難點定期組織專題研討活動。這種矛盾的產(chǎn)生與解決會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，鍛煉創(chuàng)造性思維而有所收獲的目的。

結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生從很多方面受益：學(xué)習(xí)范圍更加廣泛；他們培養(yǎng)了以多種方式分析和綜合信息的能力，發(fā)展獨立和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)代社會缺少的是創(chuàng)造性人才，而研究性學(xué)習(xí)的成果正是培養(yǎng)此類人才?？傊?，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造力和提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，對學(xué)生終身性綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。