（東營市利津縣利津街道中心學(xué)校 山東東營 257400）

青島版的小學(xué)科學(xué)教材大改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)筑了自己的一套新的教學(xué)風(fēng)格和特色，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，來培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。是一套目標(biāo)多變性、內(nèi)容多樣綜合化、過程靈活多樣、評價多元性為基本特征的創(chuàng)造性教材。此教材使小學(xué)生們的童年充滿好奇和情趣，培養(yǎng)他們積極探索，勇于冒險的精神，使他們的童年充滿色彩與活力，并成為他們童年生活必不可缺的一個“朋友”。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源需要的特點

1.貼近生活性

科學(xué)教學(xué)很大程度的貼近孩子們的生活，讓他們從生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，是這門學(xué)科看起來不那么的枯燥乏味。抽象性是科學(xué)的一大特點，這種抽象性極大程度的與人的正常生活抽離，使人越發(fā)覺得無聊。任何事情一旦與現(xiàn)實生活脫離，讓人缺失了興趣，自然而然就會厭倦這門學(xué)科。此教材這樣的改變，讓學(xué)生們在自己的日常生活世界里尋找自己熟悉的素材作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們探究自己身邊比較新奇的事物，只有這樣才能激發(fā)他們想要探索的精神。

2.探究性

學(xué)會探究才是孩子們在學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科時最需要具備的能力，要讓孩子們能具備這項能力，首先它的教學(xué)資源必須有能力去支持孩子們的活動，需要能方便孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出難題，并且能通過各種渠道收集證據(jù)、進行實驗等探究，從而解決教學(xué)中的一系列難題。小學(xué)科學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的一種科學(xué)啟蒙教學(xué)。它需要面向的是全體小學(xué)生、并立足他們的發(fā)展、還要能夠體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)、最終反映出權(quán)威的科學(xué)成果。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源必須具有探究性，要能夠方便孩子們在學(xué)習(xí)過程中探究，或者是在探究中學(xué)習(xí)。

3.開放性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容中所具有的開放性需要有兩個方面。一是以科學(xué)事實為依據(jù)的開放性。也就是向科學(xué)技術(shù)前沿、生活及社會開放。另一方面就是向?qū)W生提供資源的信息渠道需要開放性。就是讓學(xué)生們通過研究來獲取一系列信息，自身主動去接受，而不是被動的接受它們，這樣會讓他們對科學(xué)充滿興趣。科學(xué)教學(xué)的開放性不僅表現(xiàn)在老師們和孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有一定的創(chuàng)新機會和選擇空間。例如：如果課本中講到需要孩子們觀察蚯蚓的生活方式等問題，那么在一些沒有蚯蚓的學(xué)校就可以自己改變課題，變成觀察小鳥之類的問題?？茖W(xué)開放性還表現(xiàn)在去引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活、家庭中、學(xué)校中大自然以及大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體渠道這些豐富的資源中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)。不斷擴展學(xué)習(xí)的范圍，開闊他們的視野，豐富他們的經(jīng)歷。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)

1.對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)具有明確的目的，想要對哪方面知識進行開發(fā)。為什么要對這方面知識進行開發(fā)，自身教學(xué)條件是否能完成這些知識的教學(xué)，以及開發(fā)這方面知識對孩子們有哪些積極影響。

2.對課程資源進行全面普查，主要是對現(xiàn)有資源的普查。普查它們的數(shù)量、特點以及存在的必要性，分析其存在的意義。最終進行篩選、增添最終實現(xiàn)課程的開發(fā)工作。

3.小學(xué)科學(xué)課程資源的建設(shè)，主要是對第二階段篩選出來的資源進行進一步的分析、改造及加工。制定學(xué)生能夠接受的模式，真正成為貼近學(xué)生生活的科學(xué)資源。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的利用

科學(xué)教材以小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械纳罱?jīng)驗為發(fā)展線路，貼近孩子們的生活，立足于孩子們已有的生活經(jīng)驗、興趣愛好和發(fā)展需要。每個年級的課本教材都是根據(jù)每個年級孩子們該有的生活及經(jīng)驗所編排的。比如三年級的小學(xué)生們，在平常生活中還是以玩游戲玩玩具，觀察小動物為主，那么他們所學(xué)的知識就是在這些基礎(chǔ)上延伸出來的一些科學(xué)理論。例如一些物體的外形特征、空氣、力以及測量之類的課題。這樣就是利用他們?nèi)粘５耐嫠亩鴮W(xué)習(xí)到這些知識。讓孩子們輕松又簡單的學(xué)到了知識。衣、食、住、行等日常生活、生活用品、學(xué)習(xí)工具、小動物們的生活習(xí)慣成為四年級學(xué)生們主要關(guān)注的對象。他們在這些方面積累了大量豐富的經(jīng)驗及濃厚的興趣。因此四年級的科學(xué)教材以這些為“切入點”，以動植物的行為特點、地球、巖石、各種各樣的材料、熱現(xiàn)象、光的傳播形式等方面為主要內(nèi)容來開展研究。使得學(xué)生在原有淺薄知識的基礎(chǔ)上進一步深入了解。培養(yǎng)了孩子們“大膽想象、尊重科學(xué)、尊重事實依據(jù)、尊重他人科學(xué)成果”等一些科學(xué)情感。

五年級學(xué)生開始對自身身體變化、天氣變化、日月星辰變化、晝夜交替變化、一些科學(xué)技術(shù)對生活的影響表現(xiàn)極為明顯的好奇心。這些孩子新的變化成為五年級教材的“切入點”。本年級以人和動植物的身體結(jié)構(gòu)器官、聲音、光的形成與傳播、電的使用、風(fēng)、雨的形成、晝夜的變化為主要內(nèi)容來編寫。使孩子們在生活中產(chǎn)生的一些疑惑能在科學(xué)的學(xué)習(xí)中解決。讓學(xué)生們懂得了一些自然現(xiàn)象的出現(xiàn)原因以及隨著自身年齡增長出現(xiàn)的一些變化以及出現(xiàn)這些變化的原因。培養(yǎng)孩子們“中長期科學(xué)意識、珍愛生命、認(rèn)識到任何變化都有原因”的價值觀。

六年級孩子已經(jīng)具備了超強的思考能力，相比以前，想了解的都是更深層次的課題，如：人與自然的關(guān)系、動植物與環(huán)境的關(guān)系、自然界中內(nèi)部的一些相互作用、宇宙、高新科技。所以六年級教材以更深層次的科學(xué)技術(shù)作為“切入點”，以信息、新型高科技、宇宙、生物和環(huán)境、礦產(chǎn)資源、機械、能量、地球構(gòu)造為主要內(nèi)容來編排。讓孩子們運用各種方式進行綜合性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了孩子們“樂于將自身生活與科學(xué)聯(lián)系在一起、用科技來改善生活”的科學(xué)情感和價值觀。

結(jié)語

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)更多的結(jié)合孩子們的日常生活。具有一定的可行性，在開發(fā)過程中也有很多問題需要考慮。更多的切合實際，實事求是，真正做到為學(xué)生考慮。因時、因地、因人制宜的開發(fā)和利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源。