梁忠妃

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前中學(xué)，浙江 臺(tái)州）

隨著新課改教學(xué)理念的深入推行，提倡學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。支架式教學(xué)是為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供概念框架，讓學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”找到了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，是開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)的理想方法，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要幫助。

一、前期教學(xué)分析

支架式教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用前需要教師進(jìn)行前期教學(xué)分析，主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析：一是分析教學(xué)內(nèi)容。就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以及對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所用到的思維方法的分析。對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析，就是要掌握潛在發(fā)展水平，即掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。就是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、已有知識(shí)、學(xué)生可能遇到的困難進(jìn)行分析，了解掌握學(xué)生的基本情況是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它決定著課程教學(xué)的起點(diǎn)與初始狀態(tài)。三是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析。對(duì)多媒體教室的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等設(shè)施運(yùn)行情況以及學(xué)生利用電腦的熟練程度進(jìn)行分析。四是對(duì)搭建支架的分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)主題的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，據(jù)此來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支架，為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)提供依據(jù)。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)的“多變的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”這一課時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析后，可確定教學(xué)的重點(diǎn)：讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法，難點(diǎn)就是理解時(shí)間軸、庫(kù)、關(guān)鍵幀這些重要概念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：由于本課是動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)的第十課，學(xué)生有了基本的動(dòng)畫(huà)概念，熟悉了Flash軟件的操作。因此本環(huán)節(jié)可為學(xué)生搭建概念框架如下：形變動(dòng)畫(huà)→形狀→矢量圖形→形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，這樣安排就能更好地幫助學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵概念。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境主要是為課程導(dǎo)入服務(wù)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，一是為了提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，二是為了提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要注重從情境中引出需要探究的教學(xué)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)支架

設(shè)計(jì)教學(xué)支架應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)認(rèn)知支架時(shí)，主要是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力的教學(xué)支架，這種支架是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要根據(jù)具體情況進(jìn)行增減或改進(jìn)。設(shè)計(jì)情感支架的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。設(shè)計(jì)能力支架主要用于提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，這種能力應(yīng)該是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中還不具備的能力，主要是一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的方法、技巧與思維方式類的能力。教學(xué)支架的種類較多，常用的有問(wèn)題支架、范例支架、工具支架、向?qū)еЪ?、建議支架、圖表支架等，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇適合的教學(xué)支架。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

支架式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面是學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)情境中問(wèn)題的探索來(lái)解決問(wèn)題，從而掌握信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過(guò)程中需要教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供幫助和為學(xué)生提供個(gè)性化的支架幫助。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要方式，應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，并為學(xué)生提供范例支架、向?qū)еЪ?、工具支架以及建議支架等，使學(xué)生通過(guò)合作較好地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)。

例如，在上例中，可設(shè)計(jì)這樣一些教學(xué)活動(dòng)：（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，播放“賀卡”的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步熟悉補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生在“賀卡”動(dòng)畫(huà)中新建一個(gè)“太陽(yáng)”動(dòng)畫(huà)，制作30幀“太陽(yáng)”逐漸變大補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。（3）讓學(xué)生自主探究，新建一個(gè)“變形”的圖層，設(shè)計(jì)30幀“橢圓”變成“長(zhǎng)方形”的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生練習(xí)并總結(jié)變形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。

五、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是支架式教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能讓教師進(jìn)行反思，從而提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)促進(jìn)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)還能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力。

總之，支架式教學(xué)方法用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)提高課程教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升具有重要作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)支架式教學(xué)方法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。