唐雙榮

（廣西桂林荔浦中學）

數(shù)學高考是對高中生三年的高中數(shù)學學習的一項總結(jié)與考查，是對學生的高中數(shù)學知識掌握度的一次客觀評價。為打好高考這場戰(zhàn)役，教師應對“戰(zhàn)場”進行充分的分析，引導學生更好地“打勝仗”。數(shù)學高考在所有高考科目中幾乎是決定高考生死的一門課程，學生之間的分數(shù)差距也非常大，是所有科目中最能拉開差距的一門課程。

一、人教版數(shù)學高考的考查目標走向分析

我國高考的設(shè)計遵守三項基本原則：一是有利于科學的選拔人才；二是有利于促進學生的健康發(fā)展；三是有利于維護社會公平。因此，在高中數(shù)學考試的命題方面，需要在三項“有利于”基本原則下，根據(jù)普通高等學校對新生的文化素養(yǎng)的要求，結(jié)合人教版數(shù)學的教學情況，以進行能力的測驗作為第一目標，對學生對人教版數(shù)學基礎(chǔ)知識與能力的掌握和培養(yǎng)進行考查，旨在培養(yǎng)高中生對數(shù)學知識的運用能力和對真理的追求和探索精神，考查高中生的綜合數(shù)學素質(zhì)。

在高考數(shù)學的考查目標分析中，人教版數(shù)學高考的考核與評價制度是建立在國家統(tǒng)一的考試標準的基礎(chǔ)上的，并發(fā)展得更為全面和系統(tǒng)綜合性，更具有科學性、多樣性和合理性，為人才的選拔和培養(yǎng)貢獻了較大的力量。在高考數(shù)學的考查特點方面，具有適應性、過渡性、創(chuàng)新性三個特點。適應性是指在高考數(shù)學考查中保持“三個不變”：課程設(shè)置不變；數(shù)學考試時間以及分值總數(shù)不變；以高考成績?yōu)殇浫〉臉藴什蛔?。除此之外，人教版高考對傳統(tǒng)高考進行了創(chuàng)新，發(fā)展出破格錄取的錄取形式。

二、人教版數(shù)學高考的考查內(nèi)容走向分析

1.高考數(shù)學知識要求分析

人教版的高中數(shù)學知識包括必修和選修課程的基礎(chǔ)知識，在兩種課程中出現(xiàn)的相關(guān)公式、概念、推理以及各自的定理或者反映出來的相關(guān)數(shù)學思想都是高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識。在對基礎(chǔ)知識進行了解和掌握的前提下，對基礎(chǔ)知識進行運用、運算、處理等技能也是高中生所必需的。

對于不同的基礎(chǔ)知識，教學標準上有對不同的知識掌握程度的要求。有的重點知識，教學標準上要求學生進行掌握，對于不重要的小知識，教學要求標準上要求學生了解即可。了解要求學生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行熟悉即可，能夠識別。理解要求學生能夠簡單地運用基礎(chǔ)知識，明確其中的邏輯關(guān)系。而掌握需要學生對基礎(chǔ)知識進行熟練運用。

2.高考數(shù)學能力要求分析

人教版的高中數(shù)學要求學生具有運算能力、創(chuàng)造能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力等。

對高中數(shù)學知識的空間想象能力，具體來說就是對數(shù)學中的圖形與數(shù)學需要之間的靈活轉(zhuǎn)換，并能正確分析出圖形之間各個數(shù)據(jù)與線條之間的關(guān)系。而對于數(shù)學的抽象概括能力而言，學生在對數(shù)學基礎(chǔ)知識的研究與分析中獲取其本質(zhì)。對于高中數(shù)學學習的推理能力而言，需要學生具有良好的論證與反向思維能力，對命題與推理進行合理的大膽猜想，并對自身的推理進行論證等，對于數(shù)學學習中的其他能力要求就不一一贅述。

3.高考數(shù)學考查要求分析

首先在高考中對高中數(shù)學的考核就是對數(shù)學基礎(chǔ)知識點的考核，這一部分占據(jù)高考考核的絕大部分，只有學生對基礎(chǔ)知識進行充分的理解，才能進一步進行數(shù)學思想的學習。因此，學生在平時的訓練中就應對基礎(chǔ)知識進行充足的訓練。

對于高考中學生的數(shù)學理念與思想的考核要求中，是對數(shù)學基礎(chǔ)知識考核的進一步要求提升，不僅要掌握各種抽象知識與概念，還要學會相應的數(shù)學解題方法等。

在對高中數(shù)學教學中，高考對于學生能力的考核需要學生充分了解考核題目，調(diào)動自身的數(shù)學知識，利用正確的數(shù)學思想進行解題。

總而言之，掌握好人教版高中數(shù)學的高考考查目標與具體要求，才能夠更好地進行高中數(shù)學知識的教學，進而提升人教版數(shù)學課程的教學水平，提高高中生的數(shù)學修養(yǎng)，從而使學生在高考中發(fā)揮正常的數(shù)學水平。

［1］叢鳳芹.使用高中數(shù)學新課標人教B版教材的點滴體會：跟緊教材打好基礎(chǔ)［J］.中華少年，2017（8）：126-127.

［2］胡雪芳.高中數(shù)學新課標人教版教材中的高考走向［J］.中學教學參考，2014（27）：43.

［3］王金姣.人教版高中數(shù)學新課標教材（B版）與大綱教材中「解析幾何」部分的對比研究［D］.中央民族大學，2009.