朱秀丹

（浙江省義烏中學）

一、以化學實驗為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程的必然性

北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。”化學仍然是基礎(chǔ)的自然學科，是一門實驗的科學?？茖W要求我們不只是關(guān)注現(xiàn)在，更應重視發(fā)現(xiàn)和關(guān)注未來，不然就會失去科學的活力。實驗就是體現(xiàn)科學活力的靈魂。

普通高中深化課改要求我們充分利用化學課程資源，設(shè)置多樣化的化學課程模塊，那么化學實驗就是一個必然的模塊。況且，在經(jīng)濟發(fā)展高速的今天，很多高中學校異地重建，都有建設(shè)比較完善的實驗室，我們有著很好的硬件基礎(chǔ)，加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，給我們選修課的開設(shè)提供了大量的素材。教師參加形式多樣的培訓，不僅充實了教師的學科知識，也開闊了教師的眼界。

化學理論的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。化學科學發(fā)展的歷史說明，化學科學的每一次飛躍發(fā)展，化學科學史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)，都離不開化學實驗，化學實驗的重要性是無法取代的。而科學探究不是一馬平川、一蹴而就的，高中生已有比較多的生活體驗，也有比較完善的心智，但是還不了解科學探究的艱辛過程，缺乏切身體驗。所以，不管從哪個角度分析，我們都有開設(shè)實驗校本課程的良好條件。為了達到培養(yǎng)具有良好科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，科學的思維分析能力和動手能力強的學生，化學實驗的必要性就體現(xiàn)出來了。

二、以化學實驗為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程的策略

根據(jù)普通高中課程改革的要求：引導學校加強頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃課程開發(fā)開設(shè)，防止課程開發(fā)開設(shè)碎片化，防止把選修課降格為輔助課；拓展課程資源開發(fā)途徑，大力推動高校面向普通高中學生開發(fā)開設(shè)大學先修課程，推動學校多形式與企業(yè)行業(yè)和科研機構(gòu)合作開發(fā)開設(shè)緊貼社會發(fā)展的課程。根據(jù)這些要求，本人從自己的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)勅绾我曰瘜W實驗為基礎(chǔ)開發(fā)好校本課程。

1.根據(jù)學情分析，分年級開設(shè)

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學習理論認為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在這個建構(gòu)過程中，一方面學生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)、價值觀等制約。在化學選修課的開發(fā)上，根據(jù)學生知識構(gòu)建的過程，分層分時間開發(fā)。

（1）高一上，設(shè)計趣味實驗，關(guān)注學習的價值，體會“科學精神與社會責任”

由于初中的化學學習淡化系統(tǒng)性知識的培養(yǎng)和有關(guān)抽象概念的講解等一系列原因，使得每年都會有很多新入學的高一學生覺得化學很難，選修課的開設(shè)就很好地幫助我們銜接了初高中學生化學學習心理上的落差。

在開發(fā)素材選取上，我們可以模仿湖南衛(wèi)視《啊啊啊啊！科學實驗室》或者科教頻道很多優(yōu)秀的電視節(jié)目的做法，開設(shè)一系列的趣味實驗課。如，呂長富如何檢驗黑米優(yōu)劣的方法，就可以讓學生周末回家買不同超市的黑米，在課堂上進行檢測，即讓學生認識了很多化學儀器，又可以讓學生感到原來自己所學的化學知識可以派上大用場，也可以服務(wù)于生活，這樣就可以很好地激發(fā)起學生的熱情。在開發(fā)素材選取上，還可以把教學的情景搬到校本課堂，將化學知識的機械枯燥變得多樣有趣，更可以讓學生在興趣實驗中學會實驗基礎(chǔ)。比如，在探究書本實驗氯水漂白性實驗時，書本中已經(jīng)有了很多的探究方法，我們可以在校本課堂上增加更多，幫助學生很好地理解。我們可以用毛筆蘸水在紅紙上寫一個氯氣分子的化學式，然后放入干燥的裝滿氯氣的集氣瓶中，過一會，我們就可以看到紅紙上出現(xiàn)了一個氯氣的化學式。

（2）高一下，設(shè)計體驗實驗，關(guān)注核心知識，感受“學科本質(zhì)與思想方法”

現(xiàn)在的學生，在高一下學期，已不需要面臨文理分班的問題，但是得選擇選修的課程。那么，這個學期校本課程的開發(fā)就處在比較敏感的位置，如何更好地吸引一些真正愛好化學學科和優(yōu)秀的具有較好科學素養(yǎng)的學生以后投入到化學專業(yè)的學習中，化學實驗有很重要的地位。

對于這個學期選取的化學實驗素材，可以向化學專業(yè)知識靠攏。比如，在學完《化學反應限度》一課后，我們可以做“晴雨花”的趣味實驗，用CoCl2溶液浸泡濾紙做成的花朵，通過加熱或噴水達到花朵顏色的改變來探究平衡的移動。再比如利用校園的自然環(huán)境采集花朵，做成酸堿指示劑等。當然我們可以在延續(xù)上學期的趣味性的基礎(chǔ)上，加入一些數(shù)字化實驗室的技術(shù)應用。

（3）高二，改進探究實驗，強化“科學探究與創(chuàng)新意識”

教材上的實驗都是專家設(shè)計好的，相對而言都比較經(jīng)典，但是這樣帶來一個問題——很多的實驗儀器相對陳舊。學生在以前的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了較好的化學基本知識和實驗能力，所以，到了高二，就可以開設(shè)以探究和創(chuàng)新為核心的校本課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實驗設(shè)計能力，初步形成一些科研意識。

化學實驗貫穿于化學知識體系中，直覺和科學概念矛盾處，用實驗探究，相信學生經(jīng)過這幾年高中化學的學習已經(jīng)了解了化學實驗研究的一般過程，還有實驗的研究過程會帶給我們新的啟發(fā)和思考，我們相信以此出發(fā)的設(shè)計選修課程能使課堂煥發(fā)出新的生機和活力。

2.根據(jù)學生未來發(fā)展的需要，分類開設(shè)

調(diào)查顯示，60%的大學新生希望換專業(yè)。這與高中學校一味抓學習成績很有關(guān)系。還有學生在填志愿時，很少考慮自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，而是最大限度地利用好分數(shù)，填一個“最劃算的專業(yè)”。新課改的其中一個目的就是要改變這種局面，這就要求我們教師在選修課的開發(fā)上認真考慮學生未來發(fā)展的需要，再讓學生通過不同類型選修課的體驗，明確自己未來發(fā)展的方向。

（1）知識拓展類

根據(jù)現(xiàn)行高校多樣的招生模式，以及高校招生模式“三位一體”綜合評價招生方法未來的發(fā)展會把面試的重點放在考查學生對所報專業(yè)的興趣和了解程度上，我們可以根據(jù)高校招生的要求，開設(shè)大學先修課程，以利于高校選拔人才，實現(xiàn)與高校所需人才的有效對接。

這類課程的開設(shè)，可以與高校合作，或者有條件的話，聘請高校教師來上課?？梢砸詫嶒灧椒ǖ母倪M，提高高中實驗數(shù)據(jù)的精確性，一些精密儀器的了解與應用，一些數(shù)字化實驗室的應用成為素材選取的突破口，這不僅可以幫助學生解決高中化學中的一些疑難問題，還可以幫助學生為以后的大學學習打下一個良好的基礎(chǔ)，更可以讓學生了解到大學課程的一些基本情況。萬一有學生不適應，從高中就開始重新選擇，就不會影響到學生未來的發(fā)展。

（2）實用通識類

化學實驗能讓人們感受到世界的奇妙性，很多學生都非常喜歡，但很多學生也許不想以后深入地研究化學，選課程就很好地滿足了這類學生的需求。我們把開設(shè)這類課程的目的看成是普及通識知識。我們知道通識教育可以擴展學生的視野，引導學生涉獵不同的學科領(lǐng)域，了解不同的學科思想方法，使學生博學而多識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和批判精神；使學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)和正確的人生觀、價值觀，促使學生全面發(fā)展。

這類課程素材的選取可以根據(jù)現(xiàn)在的大環(huán)境，開設(shè)一些科技打假類的或者像中央科技頻道中《是真的嗎》欄目相關(guān)的實驗內(nèi)容。這些實驗不需要很高深的化學知識，但是它的實用性和趣味性卻非常強。

（3）社會實踐類

化學是一門與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的科學。真實的化學就是撇開人為的假設(shè)、編造等，把化學與生產(chǎn)生活的融合原原本本地呈現(xiàn)在學生面前，指導學生運用所學的知識去分析、解決問題。社會實踐類課程就可以很好地滿足化學教育的這個需求。

我們可以利用高中生社會實踐課程，引導感興趣的學生參與到有關(guān)化學實驗方面的社會實踐中。比如以義烏為例，我們有《國家日用小商品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心》，可以讓學生了解到更高端的檢測儀器，比如元素分析儀、原子吸收光譜儀、超高液相色譜儀等，讓化學實驗課程得到很好的拓展，也讓學生感受到實際的應用。如有可能，可以進行長期的學習觀摩。

（4）環(huán)評檢測類

記得清華大學化學系教授宋心琦曾說過正確的化學學科觀是：不要把技術(shù)和應用領(lǐng)域所取得的成就，僅僅因為和物質(zhì)有關(guān)，甚至和化學的基礎(chǔ)工作有關(guān)，就把它們都歸功于化學。因為人們同樣會把和物質(zhì)相關(guān)的社會問題、環(huán)境問題、人類健康問題也歸罪于化學，應當認清過分自詡和無辜受責的辯證關(guān)系。

根據(jù)這個要求，我們可以開設(shè)一門與環(huán)境檢測相關(guān)的內(nèi)容，比如，讓學生分組，收集全年中學校周邊的每一次雨水，然后用pH計檢測每次雨水的pH，通過作圖就可以知道當?shù)赜晁暮脡?，是否存在酸雨等，每年都在同一個學段開設(shè)相同的課程，保存好數(shù)據(jù)，這樣無須多么復雜的化學知識，就能讓學生深刻體會到化學實驗的作用。當然開設(shè)這種課之前如果可以聯(lián)系到環(huán)保部門，得到政府部門的幫助，我想肯定會更有利于我們實驗課程的開設(shè)，因為有些儀器高中化學實驗室是沒有的，有些實用行的環(huán)境檢測方法教科書上也是沒有的。其實我們還可以測定汽車尾氣排放的一些污染物的含量。像浙江杭州已經(jīng)限牌了，為什么限牌，當然除了擁堵問題，還有環(huán)境問題。此時，我們就可以緊扣時代的脈搏，和學生一起探討霧霾問題，讓學生在上下班高峰期以及清晨讓學生測定汽車尾氣污染氣體的排放情況。通過現(xiàn)代化學實驗技術(shù)關(guān)注熱點、難點問題，增強教育教學的時代感，滲透綠色化學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

三、反思和展望

可是，很多學校開設(shè)選修課程都以輔助主課教學為目的，開設(shè)了很多只需理論知識講解的課程，很少開發(fā)化學實驗類校本課程。我想并不是我們沒有好的硬件設(shè)施，而是實驗課程的開發(fā)需要大量的課前準備，這就對教師的工作量有著很大的挑戰(zhàn)。隨著新高考的來臨，高二走班教學之后，課程的設(shè)置安排也比較困難。

在微課和翻轉(zhuǎn)課堂比較流行的今天，其實每一次成功的化學實驗體驗都是一個很好的微課素材。相信經(jīng)過幾年的積累，我們的化學課程資源一定會很豐富。在課程開設(shè)時，根據(jù)不同的需要，同一年級由不同的教師同時開設(shè)不同需求類型的選修課程，一定可以幫助學生正確認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學與相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

［1］趙小敏.高中化學新課程中的科學方法教育研究［D］.揚州大學，2009.

［2］沈昊宇.開放辦學背景下化學類通識教育對大學生創(chuàng)新意識與批判思維培養(yǎng)的探索［J］.化學教育，2014（6）.

［3］宋杏利.談化學與生活［J］.教育科學，2010（4）.