朱秀丹

（浙江省義烏中學(xué)）

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程的必然性

北京師范大學(xué)林崇德教授指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障?！被瘜W(xué)仍然是基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)?？茖W(xué)要求我們不只是關(guān)注現(xiàn)在，更應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)和關(guān)注未來(lái)，不然就會(huì)失去科學(xué)的活力。實(shí)驗(yàn)就是體現(xiàn)科學(xué)活力的靈魂。

普通高中深化課改要求我們充分利用化學(xué)課程資源，設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)必然的模塊。況且，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速的今天，很多高中學(xué)校異地重建，都有建設(shè)比較完善的實(shí)驗(yàn)室，我們有著很好的硬件基礎(chǔ)，加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，給我們選修課的開設(shè)提供了大量的素材。教師參加形式多樣的培訓(xùn)，不僅充實(shí)了教師的學(xué)科知識(shí)，也開闊了教師的眼界。

化學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和應(yīng)用都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史說(shuō)明，化學(xué)科學(xué)的每一次飛躍發(fā)展，化學(xué)科學(xué)史上的每一次重大發(fā)現(xiàn)，都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是無(wú)法取代的。而科學(xué)探究不是一馬平川、一蹴而就的，高中生已有比較多的生活體驗(yàn)，也有比較完善的心智，但是還不了解科學(xué)探究的艱辛過(guò)程，缺乏切身體驗(yàn)。所以，不管從哪個(gè)角度分析，我們都有開設(shè)實(shí)驗(yàn)校本課程的良好條件。為了達(dá)到培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，科學(xué)的思維分析能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程的策略

根據(jù)普通高中課程改革的要求：引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃課程開發(fā)開設(shè)，防止課程開發(fā)開設(shè)碎片化，防止把選修課降格為輔助課；拓展課程資源開發(fā)途徑，大力推動(dòng)高校面向普通高中學(xué)生開發(fā)開設(shè)大學(xué)先修課程，推動(dòng)學(xué)校多形式與企業(yè)行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作開發(fā)開設(shè)緊貼社會(huì)發(fā)展的課程。根據(jù)這些要求，本人從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勅绾我曰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開發(fā)好校本課程。

1.根據(jù)學(xué)情分析，分年級(jí)開設(shè)

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受本人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)、價(jià)值觀等制約。在化學(xué)選修課的開發(fā)上，根據(jù)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，分層分時(shí)間開發(fā)。

（1）高一上，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”

由于初中的化學(xué)學(xué)習(xí)淡化系統(tǒng)性知識(shí)的培養(yǎng)和有關(guān)抽象概念的講解等一系列原因，使得每年都會(huì)有很多新入學(xué)的高一學(xué)生覺(jué)得化學(xué)很難，選修課的開設(shè)就很好地幫助我們銜接了初高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理上的落差。

在開發(fā)素材選取上，我們可以模仿湖南衛(wèi)視《啊啊啊啊！科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》或者科教頻道很多優(yōu)秀的電視節(jié)目的做法，開設(shè)一系列的趣味實(shí)驗(yàn)課。如，呂長(zhǎng)富如何檢驗(yàn)黑米優(yōu)劣的方法，就可以讓學(xué)生周末回家買不同超市的黑米，在課堂上進(jìn)行檢測(cè)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多化學(xué)儀器，又可以讓學(xué)生感到原來(lái)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)可以派上大用場(chǎng)，也可以服務(wù)于生活，這樣就可以很好地激發(fā)起學(xué)生的熱情。在開發(fā)素材選取上，還可以把教學(xué)的情景搬到校本課堂，將化學(xué)知識(shí)的機(jī)械枯燥變得多樣有趣，更可以讓學(xué)生在興趣實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。比如，在探究書本實(shí)驗(yàn)氯水漂白性實(shí)驗(yàn)時(shí)，書本中已經(jīng)有了很多的探究方法，我們可以在校本課堂上增加更多，幫助學(xué)生很好地理解。我們可以用毛筆蘸水在紅紙上寫一個(gè)氯氣分子的化學(xué)式，然后放入干燥的裝滿氯氣的集氣瓶中，過(guò)一會(huì)，我們就可以看到紅紙上出現(xiàn)了一個(gè)氯氣的化學(xué)式。

（2）高一下，設(shè)計(jì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注核心知識(shí)，感受“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

現(xiàn)在的學(xué)生，在高一下學(xué)期，已不需要面臨文理分班的問(wèn)題，但是得選擇選修的課程。那么，這個(gè)學(xué)期校本課程的開發(fā)就處在比較敏感的位置，如何更好地吸引一些真正愛(ài)好化學(xué)學(xué)科和優(yōu)秀的具有較好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生以后投入到化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的地位。

對(duì)于這個(gè)學(xué)期選取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，可以向化學(xué)專業(yè)知識(shí)靠攏。比如，在學(xué)完《化學(xué)反應(yīng)限度》一課后，我們可以做“晴雨花”的趣味實(shí)驗(yàn)，用CoCl2溶液浸泡濾紙做成的花朵，通過(guò)加熱或噴水達(dá)到花朵顏色的改變來(lái)探究平衡的移動(dòng)。再比如利用校園的自然環(huán)境采集花朵，做成酸堿指示劑等。當(dāng)然我們可以在延續(xù)上學(xué)期的趣味性的基礎(chǔ)上，加入一些數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)應(yīng)用。

（3）高二，改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”

教材上的實(shí)驗(yàn)都是專家設(shè)計(jì)好的，相對(duì)而言都比較經(jīng)典，但是這樣帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題——很多的實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)陳舊。學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了較好的化學(xué)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，所以，到了高二，就可以開設(shè)以探究和創(chuàng)新為核心的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，初步形成一些科研意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)知識(shí)體系中，直覺(jué)和科學(xué)概念矛盾處，用實(shí)驗(yàn)探究，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)這幾年高中化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，還有實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程會(huì)帶給我們新的啟發(fā)和思考，我們相信以此出發(fā)的設(shè)計(jì)選修課程能使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

2.根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，分類開設(shè)

調(diào)查顯示，60%的大學(xué)新生希望換專業(yè)。這與高中學(xué)校一味抓學(xué)習(xí)成績(jī)很有關(guān)系。還有學(xué)生在填志愿時(shí)，很少考慮自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，而是最大限度地利用好分?jǐn)?shù)，填一個(gè)“最劃算的專業(yè)”。新課改的其中一個(gè)目的就是要改變這種局面，這就要求我們教師在選修課的開發(fā)上認(rèn)真考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，再讓學(xué)生通過(guò)不同類型選修課的體驗(yàn)，明確自己未來(lái)發(fā)展的方向。

（1）知識(shí)拓展類

根據(jù)現(xiàn)行高校多樣的招生模式，以及高校招生模式“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生方法未來(lái)的發(fā)展會(huì)把面試的重點(diǎn)放在考查學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)的興趣和了解程度上，我們可以根據(jù)高校招生的要求，開設(shè)大學(xué)先修課程，以利于高校選拔人才，實(shí)現(xiàn)與高校所需人才的有效對(duì)接。

這類課程的開設(shè)，可以與高校合作，或者有條件的話，聘請(qǐng)高校教師來(lái)上課?？梢砸詫?shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，提高高中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性，一些精密儀器的了解與應(yīng)用，一些數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用成為素材選取的突破口，這不僅可以幫助學(xué)生解決高中化學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更可以讓學(xué)生了解到大學(xué)課程的一些基本情況。萬(wàn)一有學(xué)生不適應(yīng)，從高中就開始重新選擇，就不會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（2）實(shí)用通識(shí)類

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屓藗兏惺艿绞澜绲钠婷钚?，很多學(xué)生都非常喜歡，但很多學(xué)生也許不想以后深入地研究化學(xué)，選課程就很好地滿足了這類學(xué)生的需求。我們把開設(shè)這類課程的目的看成是普及通識(shí)知識(shí)。我們知道通識(shí)教育可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，了解不同的學(xué)科思想方法，使學(xué)生博學(xué)而多識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判精神；使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展。

這類課程素材的選取可以根據(jù)現(xiàn)在的大環(huán)境，開設(shè)一些科技打假類的或者像中央科技頻道中《是真的嗎》欄目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)不需要很高深的化學(xué)知識(shí)，但是它的實(shí)用性和趣味性卻非常強(qiáng)。

（3）社會(huì)實(shí)踐類

化學(xué)是一門與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的科學(xué)。真實(shí)的化學(xué)就是撇開人為的假設(shè)、編造等，把化學(xué)與生產(chǎn)生活的融合原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐類課程就可以很好地滿足化學(xué)教育的這個(gè)需求。

我們可以利用高中生社會(huì)實(shí)踐課程，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生參與到有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的社會(huì)實(shí)踐中。比如以義烏為例，我們有《國(guó)家日用小商品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心》，可以讓學(xué)生了解到更高端的檢測(cè)儀器，比如元素分析儀、原子吸收光譜儀、超高液相色譜儀等，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程得到很好的拓展，也讓學(xué)生感受到實(shí)際的應(yīng)用。如有可能，可以進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)觀摩。

（4）環(huán)評(píng)檢測(cè)類

記得清華大學(xué)化學(xué)系教授宋心琦曾說(shuō)過(guò)正確的化學(xué)學(xué)科觀是：不要把技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域所取得的成就，僅僅因?yàn)楹臀镔|(zhì)有關(guān)，甚至和化學(xué)的基礎(chǔ)工作有關(guān)，就把它們都?xì)w功于化學(xué)。因?yàn)槿藗兺瑯訒?huì)把和物質(zhì)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、人類健康問(wèn)題也歸罪于化學(xué)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清過(guò)分自詡和無(wú)辜受責(zé)的辯證關(guān)系。

根據(jù)這個(gè)要求，我們可以開設(shè)一門與環(huán)境檢測(cè)相關(guān)的內(nèi)容，比如，讓學(xué)生分組，收集全年中學(xué)校周邊的每一次雨水，然后用pH計(jì)檢測(cè)每次雨水的pH，通過(guò)作圖就可以知道當(dāng)?shù)赜晁暮脡?，是否存在酸雨等，每年都在同一個(gè)學(xué)段開設(shè)相同的課程，保存好數(shù)據(jù)，這樣無(wú)須多么復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。當(dāng)然開設(shè)這種課之前如果可以聯(lián)系到環(huán)保部門，得到政府部門的幫助，我想肯定會(huì)更有利于我們實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，因?yàn)橛行﹥x器高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有的，有些實(shí)用行的環(huán)境檢測(cè)方法教科書上也是沒(méi)有的。其實(shí)我們還可以測(cè)定汽車尾氣排放的一些污染物的含量。像浙江杭州已經(jīng)限牌了，為什么限牌，當(dāng)然除了擁堵問(wèn)題，還有環(huán)境問(wèn)題。此時(shí)，我們就可以緊扣時(shí)代的脈搏，和學(xué)生一起探討霧霾問(wèn)題，讓學(xué)生在上下班高峰期以及清晨讓學(xué)生測(cè)定汽車尾氣污染氣體的排放情況。通過(guò)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教育教學(xué)的時(shí)代感，滲透綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、反思和展望

可是，很多學(xué)校開設(shè)選修課程都以輔助主課教學(xué)為目的，開設(shè)了很多只需理論知識(shí)講解的課程，很少開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)類校本課程。我想并不是我們沒(méi)有好的硬件設(shè)施，而是實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)需要大量的課前準(zhǔn)備，這就對(duì)教師的工作量有著很大的挑戰(zhàn)。隨著新高考的來(lái)臨，高二走班教學(xué)之后，課程的設(shè)置安排也比較困難。

在微課和翻轉(zhuǎn)課堂比較流行的今天，其實(shí)每一次成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)都是一個(gè)很好的微課素材。相信經(jīng)過(guò)幾年的積累，我們的化學(xué)課程資源一定會(huì)很豐富。在課程開設(shè)時(shí)，根據(jù)不同的需要，同一年級(jí)由不同的教師同時(shí)開設(shè)不同需求類型的選修課程，一定可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)與相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

［1］趙小敏.高中化學(xué)新課程中的科學(xué)方法教育研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2009.

［2］沈昊宇.開放辦學(xué)背景下化學(xué)類通識(shí)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與批判思維培養(yǎng)的探索［J］.化學(xué)教育，2014（6）.

［3］宋杏利.談化學(xué)與生活［J］.教育科學(xué)，2010（4）.