于連松

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)）

地理教具在地理教學(xué)中具有十分重要的地位，合理運用地理教具，可以達到較好的教學(xué)效果，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也十分有效。

一、初中地理教學(xué)中運用地理教具的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生對抽象的理論知識容易感到乏味，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。在地理教學(xué)中運用地理教具，可以將抽象的概念具體化，容易理解，趣味性強，更能迎合學(xué)生的心理，能夠較大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃時，教師可以給學(xué)生發(fā)放中國行政區(qū)劃的拼圖并對學(xué)生進行分組，讓各組內(nèi)學(xué)生互相合作進行拼圖，開展行政區(qū)劃的拼圖比賽。比起讓學(xué)生死記硬背這些知識，利用教具進行教學(xué)，對學(xué)生吸引力更強，大大提高了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.改善地理教學(xué)質(zhì)量

初中地理教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容都涉及空間結(jié)構(gòu)，對學(xué)生而言比較抽象，難以理解。這一問題一定程度上限制了地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，理解能力一般的學(xué)生很難跟上課程進度，學(xué)生之間差距逐漸增加，造成“學(xué)困生越差”的現(xiàn)象。教學(xué)中運用地理教具，可以很好地解決這一問題，抽象的概念可以具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量可以得到明顯改善。

3.提高學(xué)生思維能力

提高學(xué)生思維能力是初中地理教學(xué)的目標(biāo)，地理教具的運用，可以直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，提高學(xué)生的思維能力。例如，在時區(qū)的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作簡易的時區(qū)盤，通過這一過程，學(xué)生很容易就能理解時區(qū)的相關(guān)知識，同時還能激發(fā)學(xué)生對于時差相關(guān)問題的思考與探究，有效提高學(xué)生的思維能力。

二、初中地理教學(xué)中運用地理教具的方法

1.運用地理圖表

地理圖表是中學(xué)地理教學(xué)中最常用的教具之一，在地理教學(xué)中有著較為重要的地位。在教學(xué)中運用地理圖表，可以將抽象的地理知識具體化，還能鍛煉學(xué)生的識圖能力以及地理繪圖能力。在地理圖表中，通常都包含許多知識點，學(xué)生只需要對圖表進行仔細閱讀并加以理解記憶，就能順利掌握其中的知識。由于地理圖表具有內(nèi)容豐富的特點，學(xué)生如果能進行深入學(xué)習(xí)，還可以鍛煉其思維能力與空間想象能力。

除傳統(tǒng)的地理圖表外，教師還可以引入先進的電子三維地圖，相比傳統(tǒng)地圖，電子三維地圖運用更加靈活方便，更能適應(yīng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)我國交通運輸網(wǎng)時，教師可以在計算機上構(gòu)建動態(tài)的交通網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直觀地進行觀察與研究，通過對電子交通網(wǎng)絡(luò)圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于理解交通運輸網(wǎng)與我國地形地貌的聯(lián)系，對于交通網(wǎng)絡(luò)的布設(shè)原則也可以更加理解［1］。

2.運用實驗儀器

隨著技術(shù)的進步，許多實驗儀器開始被運用于課堂教學(xué)中，初中地理教師應(yīng)熟練運用這些實驗儀器，并與教學(xué)相結(jié)合，改進教學(xué)質(zhì)量。如在地轉(zhuǎn)偏向力的學(xué)習(xí)中，如果教師只是講述地轉(zhuǎn)偏向力相關(guān)的理論知識，如對風(fēng)帶及氣壓帶的影響等，學(xué)生理解起來會有一定的困難，學(xué)習(xí)興趣也會降低不少。利用實驗儀器，地理教師可以在實驗室中進行模擬實驗，演示給學(xué)生看，能夠更加生動地進行授課，地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)帶及氣壓帶造成的影響在模擬實驗中可以直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生對知識的理解可以更加直觀和深刻，對知識的掌握也更加簡單。

3.運用地理模型

初中地理中知識較為繁雜，涉及的知識面比較廣，其中，地形圖這一部分在整個地理知識框架中十分重要。地形圖中，等高線圖的學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生可能會存在障礙，對于其中不同地形的理解與認識可能只能建立在抽象的概念上，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到限制。這種情況下，如果教師只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行言語上的講解，學(xué)生很有可能對于等高線地形圖還是一知半解，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，地理模型的運用十分必要。教師可以針對不同的等高線圖利用橡皮泥等材料制作立體的地理模型，讓學(xué)生對照模型觀察等高線圖，理解難度大大降低，可以有效改善學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以讓學(xué)生自行制作模型，選出其中做得比較好的供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對于存在缺陷或錯誤的，及時指導(dǎo)學(xué)生進行改正，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力和空間想象能力，還加深了學(xué)生對等高線圖的理解與記憶。

講解等高線時，除了上述方法外，教師還可以從模型入手，演示如何畫出不同地形的地理模型的等高線圖，這種生動的表現(xiàn)方式可以讓學(xué)生對于等高線圖有更加深入的理解，從而有效掌握這一知識點［2］。

4.運用自制教具

新課標(biāo)對于學(xué)生的實踐能力與探究能力都提出了較高的要求，展開自制教具的教學(xué)，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)具有良好效果。如上文中提到的自制地理模型，在傳授學(xué)生知識的同時，還可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力［3］。無論自制教具能否達到預(yù)期目的，自制教具這一過程都有重大的教學(xué)意義，學(xué)生制作失敗后通過反思可以吸取教訓(xùn)，也能夠達到較好的教學(xué)效果。

綜上所述，地理教具在初中地理教學(xué)中可以達到較好的教學(xué)效果，教師掌握不同教具的運用方法，對于地理教學(xué)質(zhì)量的改善具有重大意義。

［1］朱秀玉.電子三維地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：123-124.

［2］蔡瑩.地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實踐［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：97-98.

［3］王奇.淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用［J］.才智，2015（32）：88.