陳華軍

（福建省莆田第三中學(xué)）

《普通高中歷史課程標(biāo)準》中強調(diào)通過高中歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，從而使學(xué)生可以在日常生活中應(yīng)用歷史知識，從歷史的解讀去認識和理解社會。因此，我們在高中歷史教學(xué)中引入生活化教育理念，引導(dǎo)高中生在生活中了解和領(lǐng)悟歷史，進而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、高中歷史生活化教學(xué)的概念

高中歷史生活化教學(xué)就是指高中歷史教師深入挖掘歷史教材背后的生活內(nèi)涵，將高中歷史教學(xué)內(nèi)容和高中生實際生活有機聯(lián)系起來，深入解讀高中歷史知識中蘊藏的生活內(nèi)涵和時代特性，從而實現(xiàn)提升高中歷史教學(xué)水平。教育源自于生活，在高中歷史課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性，激發(fā)其對歷史知識的熱愛。

二、新課標(biāo)下高中歷史生活化教學(xué)的實施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)出教育任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教育思想，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，很容易影響教學(xué)的順利開展。因此，高中歷史教師必須結(jié)合新課程改革理念，樹立歷史生活化教學(xué)目標(biāo)，實施有目標(biāo)的生活化教學(xué)，依托高中歷史教材來實施生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力。例如，我們在進行《新中國成立》的教學(xué)時，不能僅僅只將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握“新中國成立具體內(nèi)容上”，而應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過課堂教學(xué)使學(xué)生體會到中華民族的偉大精神，并將其應(yīng)用到日常生活中來，以實現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

新課標(biāo)下的高中歷史教材更加貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，因此，生活化教學(xué)必須以課本為基礎(chǔ)，進一步結(jié)合社會熱點和學(xué)生生活，將各種社會化教學(xué)資源引入到高中課堂中來，不斷擴展高中歷史教學(xué)內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中歷史教師在教學(xué)中必須主動捕捉歷史的影子，主動關(guān)注當(dāng)代高中生感興趣的社會熱點問題，設(shè)計生活化歷史教學(xué)內(nèi)容，運用歷史知識去認識和解讀社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認識高中歷史學(xué)習(xí)。例如，我們在進行《大躍進運動》教學(xué)時，可以在課堂上引入熱播電視劇《金婚》中全民“大煉鋼鐵”的劇情，從而使高中生可以更加直觀地理解當(dāng)時的真實狀況。

（三）教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法主要采用講解、板書等方法，整個歷史教學(xué)過程中學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，使原本應(yīng)為教學(xué)主體的學(xué)生反而成為陪襯。伴隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)不再僅僅只是單純的“傳道授業(yè)解惑”，而是應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用各種情景、協(xié)作、會話等教學(xué)要素來充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。這就要求新課標(biāo)下的高中歷史生活化教學(xué)必須為學(xué)生提供更具創(chuàng)造性的思維空間，結(jié)合生活實際設(shè)計教學(xué)方法，增加學(xué)生情感體驗，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，我們在進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)時，我們可以合理運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，選擇《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《鐵路游擊隊》等影視資料來開展情境教學(xué)法，從而使高中生可以更加生動、直觀地學(xué)習(xí)歷史知識。

（四）教學(xué)評價生活化

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，更注重量化指?biāo)，將學(xué)生歷史考試成績與升學(xué)率掛鉤，只注重結(jié)果而在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度納入教學(xué)評價體系。由于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力上存在差異，如果在教學(xué)評價中只注重最終的考試成績，而沒有進行綜合評價的話則難以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想順利開展生活化教學(xué)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須對教學(xué)評價體系進行相應(yīng)的調(diào)整，必須在考查考試成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)動機納入教學(xué)評價體系中來，對其進行綜合考核，注重學(xué)生未來生活與發(fā)展的需求。

總而言之，歷史作為一門專門探討和研究人類歷史發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，是高中學(xué)習(xí)階段的必修科目?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準》中強調(diào)通過高中歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，從而使高中生可以在日常生活中應(yīng)用歷史知識，從歷史的角度去認識和理解社會。這就要求我們必須將生活化教學(xué)引入課堂教學(xué)中來，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價的生活化來提高歷史教學(xué)水平。

［1］孫藝.帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，探索歷史：高中歷史生活化教學(xué)的探究［J］.讀與寫，2017（2）：99.

［2］王剛.新課改背景下高中歷史生活化教學(xué)策略的有效實施［J］.教育觀察，2014（12）：58-59.

［3］張球龍.分析高中歷史生活化教學(xué)的發(fā)展途徑［J］.學(xué)苑教育，2017（17）：29.