陳華軍
(福建省莆田第三中學(xué))
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)通過高中歷史學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,從而使學(xué)生可以在日常生活中應(yīng)用歷史知識(shí),從歷史的解讀去認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)。因此,我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中引入生活化教育理念,引導(dǎo)高中生在生活中了解和領(lǐng)悟歷史,進(jìn)而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣。
高中歷史生活化教學(xué)就是指高中歷史教師深入挖掘歷史教材背后的生活內(nèi)涵,將高中歷史教學(xué)內(nèi)容和高中生實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來,深入解讀高中歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的生活內(nèi)涵和時(shí)代特性,從而實(shí)現(xiàn)提升高中歷史教學(xué)水平。教育源自于生活,在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略,可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)其對(duì)歷史知識(shí)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)出教育任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教育思想,如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo),很容易影響教學(xué)的順利開展。因此,高中歷史教師必須結(jié)合新課程改革理念,樹立歷史生活化教學(xué)目標(biāo),實(shí)施有目標(biāo)的生活化教學(xué),依托高中歷史教材來實(shí)施生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力。例如,我們?cè)谶M(jìn)行《新中國成立》的教學(xué)時(shí),不能僅僅只將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為掌握“新中國成立具體內(nèi)容上”,而應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為通過課堂教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到中華民族的偉大精神,并將其應(yīng)用到日常生活中來,以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
新課標(biāo)下的高中歷史教材更加貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,因此,生活化教學(xué)必須以課本為基礎(chǔ),進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活,將各種社會(huì)化教學(xué)資源引入到高中課堂中來,不斷擴(kuò)展高中歷史教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中歷史教師在教學(xué)中必須主動(dòng)捕捉歷史的影子,主動(dòng)關(guān)注當(dāng)代高中生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)生活化歷史教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解讀社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中歷史學(xué)習(xí)。例如,我們?cè)谶M(jìn)行《大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí),可以在課堂上引入熱播電視劇《金婚》中全民“大煉鋼鐵”的劇情,從而使高中生可以更加直觀地理解當(dāng)時(shí)的真實(shí)狀況。
傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方法主要采用講解、板書等方法,整個(gè)歷史教學(xué)過程中學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),使原本應(yīng)為教學(xué)主體的學(xué)生反而成為陪襯。伴隨著新課程改革的不斷深入,高中歷史教學(xué)不再僅僅只是單純的“傳道授業(yè)解惑”,而是應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用各種情景、協(xié)作、會(huì)話等教學(xué)要素來充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。這就要求新課標(biāo)下的高中歷史生活化教學(xué)必須為學(xué)生提供更具創(chuàng)造性的思維空間,結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方法,增加學(xué)生情感體驗(yàn),從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如,我們?cè)谶M(jìn)行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)時(shí),我們可以合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù),選擇《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》《鐵路游擊隊(duì)》等影視資料來開展情境教學(xué)法,從而使高中生可以更加生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?,更注重量化指?biāo),將學(xué)生歷史考試成績與升學(xué)率掛鉤,只注重結(jié)果而在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。由于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力上存在差異,如果在教學(xué)評(píng)價(jià)中只注重最終的考試成績,而沒有進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的話則難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,要想順利開展生活化教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,必須在考查考試成績的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來,對(duì)其進(jìn)行綜合考核,注重學(xué)生未來生活與發(fā)展的需求。
總而言之,歷史作為一門專門探討和研究人類歷史發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科,是高中學(xué)習(xí)階段的必修科目?!镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)通過高中歷史學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),從而使高中生可以在日常生活中應(yīng)用歷史知識(shí),從歷史的角度去認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)。這就要求我們必須將生活化教學(xué)引入課堂教學(xué)中來,通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化來提高歷史教學(xué)水平。
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