馬月英

（甘肅省臨夏州和政縣和政中學(xué)）

教學(xué)模式是指教師在一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下長(zhǎng)期形成的較為穩(wěn)定的教學(xué)形式。有效的教學(xué)模式對(duì)高效課堂的建構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。一直以來(lái)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的“填鴨式”課堂教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展以及束縛了學(xué)生自主探究能力的形成。鑒于此，探究有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式也就成為廣大高中化學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，淺顯論述“導(dǎo)入—探究—反思—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式在高中化學(xué)新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課以及講評(píng)課等五種課型中的有效運(yùn)用。

一、新課導(dǎo)入——開(kāi)啟興趣源泉的鑰匙

導(dǎo)入之于課堂就如同序曲之于樂(lè)章。美妙的序曲能夠迅速喚醒聆聽(tīng)者，進(jìn)而讓聆聽(tīng)者全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè)章中的每一個(gè)音符。同樣，有效的導(dǎo)入能夠迅速喚醒學(xué)習(xí)者，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者聚精會(huì)神地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?；趯?dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，新課導(dǎo)入自然是高中化學(xué)課堂有效教學(xué)模式不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入能夠著實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程必定也會(huì)動(dòng)力充沛。

比如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)選修五《研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法》這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者在緊扣教材目標(biāo)的前提下，利用“含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾”這個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入了新課。因?yàn)楣P者所在的學(xué)校地處邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，教育水平相對(duì)比較落后，學(xué)生平時(shí)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，所以他們對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)興趣非常濃厚。

巧妙地導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究分析——揭示知識(shí)本質(zhì)的途徑

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生能夠親歷知識(shí)生成的過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究環(huán)節(jié)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，探究原因分析本質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在或自主或合作探究相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到顯著發(fā)展。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到大幅提升。

在學(xué)習(xí)“脂肪烴”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生根據(jù)乙炔的分子結(jié)構(gòu)特征，以小組合作的形式，探究分析出了乙炔可能具有的化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生深入淺出地探究分析不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠清晰揭示事物的本質(zhì)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

三、歸納反思——吸收內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程

林林總總的化學(xué)知識(shí)之間或多或少有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者找尋出了化學(xué)知識(shí)之間絲絲縷縷的聯(lián)系，他們也就能夠更好地吸收內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。歸納反思是學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、探尋知識(shí)彼此關(guān)系的有效途徑之一。因?yàn)闅w納反思對(duì)于吸收內(nèi)化知識(shí)有著不可替代的作用，所以在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將歸納反思作為課堂教學(xué)模式不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在歸納反思過(guò)程中有條不紊地建構(gòu)起清晰完整的知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“芳香烴”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在筆者的引領(lǐng)下，學(xué)生探究出了苯的物理性質(zhì)，理解了苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)以及掌握了苯的主要化學(xué)性質(zhì)等。之后，教師讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸納反思。

歸納反思環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生找出了化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，為建構(gòu)清晰完整的知識(shí)體系開(kāi)辟了新徑。

四、變式創(chuàng)新——孕育創(chuàng)新思維的沃土

創(chuàng)新是各項(xiàng)事業(yè)生機(jī)勃勃發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新離不開(kāi)具有創(chuàng)新思維的人才。因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。為了在高中化學(xué)課堂教學(xué)中富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要將變式創(chuàng)新作為高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。通過(guò)變式創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生全方位地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到潛移默化的培養(yǎng)。

比如，在解答一些一題多解的題目的時(shí)候，筆者總會(huì)讓學(xué)生努力探尋不同的解答方法。此外，筆者也會(huì)就同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練題目，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。

在變式創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生在積極探尋不同解法的過(guò)程中，會(huì)從多角度理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能夠得到逐步發(fā)展。由此可見(jiàn)，變式創(chuàng)新是孕育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的沃土。

綜上所述，“導(dǎo)入—探究—反思—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式在高中化學(xué)各種課型中的運(yùn)用能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力等。該教學(xué)模式能夠著實(shí)提升課堂教學(xué)的效率，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)起到推動(dòng)的作用。

［1］沈荔雙.新課改下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（60）：28-29.

［2］黃正旭.高中化學(xué)探究式教學(xué)模式探索［J］.新課程，2011（5）：58.