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        作業(yè)“六別”,情懷育人

        2018-02-26 04:05:51石長長
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價(jià)課堂教學(xué)

        石長長

        (甘肅省酒泉市教育局玉門油田分局)

        老師與作業(yè),學(xué)生與作業(yè),這是一個(gè)沉重而又古老的話題?!伴L期以來,我們對教材研究很重視,對教學(xué)研究很重視,而對作業(yè)研究重視不夠。似乎作業(yè)就是課堂教學(xué)的延伸,是課堂教學(xué)的鞏固與提高。其實(shí),作業(yè)有其獨(dú)立的課堂教學(xué)價(jià)值?;蛘哒f,作業(yè)是學(xué)科課程實(shí)施的重要組成部分?!保◤堉居拢?/p>

        那么,教師在教學(xué)中該如何給學(xué)生布置作業(yè)呢?作為教師,布置作業(yè)時(shí)要考慮到如何“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。一要在具體的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式中,體現(xiàn)出國家對人才素質(zhì)的要求、各個(gè)學(xué)段應(yīng)擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)與發(fā)展要求;二是要牢記,作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸,它的目標(biāo)應(yīng)清晰具體;三是要考慮在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件下,有效作業(yè)要真正體現(xiàn)其“效”,擴(kuò)大其“效”,不能不考慮這些現(xiàn)實(shí)需求;四是要有責(zé)任使命。社會(huì)、國家、民族的未來需求、個(gè)人終身發(fā)展規(guī)劃等也應(yīng)在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

        筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)并總結(jié)出:布置作業(yè)時(shí),如果老師能做到“六別”,方能寄教育情懷于生命,還學(xué)生生命之精彩。

        一、別讓作業(yè)成為教師的臉譜

        談到老師的臉譜,常給人一種嚴(yán)肅刻板的印象,似乎只有這樣,才能體現(xiàn)為人師表的責(zé)任,才能體現(xiàn)師道尊嚴(yán)的本色。

        別讓作業(yè)成為教師如此的臉譜,教師的臉應(yīng)該是陽光燦爛的,仁慈博愛的。學(xué)生是活潑的生命體,要培養(yǎng)他們成長、成人、成才,首先要尊重他們的人格,尊重他們的個(gè)性。老師用怎樣的臉譜來影響他們值得每一個(gè)教育者深思。

        二、別讓作業(yè)成為學(xué)生能力發(fā)展的屏障

        國家教育改革發(fā)展至今,教育的核心理念、課程架構(gòu)、評價(jià)方式等已發(fā)生了深刻而又巨大的變化,那種仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能貽誤后人。那種量大、難深、機(jī)械的習(xí)題型作業(yè)布置法,那種面對作業(yè)中的問題時(shí)老師簡單、粗暴的態(tài)度和情緒流露,只能打擊和摧毀學(xué)生的自尊心。如此,妄談學(xué)生能力的訓(xùn)練與形成。

        三、別讓作業(yè)成為意圖明顯的任務(wù)

        讓教育留有溫度是當(dāng)下熱議的話題。因此,在作業(yè)布置時(shí),老師要盡量顯得親和,要更有人情味,別讓學(xué)生明顯感覺到強(qiáng)迫性或命令性。此外,老師在作業(yè)布置的手段上要有現(xiàn)代氣息,要充分考慮孩子的生活經(jīng)驗(yàn),作業(yè)要能反映個(gè)性、興趣的層次性、多樣性和靈活性;要符合聲、色、目的感官特點(diǎn),讓電子、口頭、書面、調(diào)查等不同形式的作業(yè)交替出現(xiàn),特別要避免單一的、純知識型的書面作業(yè)的長期存在;還要盡可能顧及學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和德育滲透,避免機(jī)械重復(fù)。

        四、別讓作業(yè)成為阻礙師生關(guān)系的干擾器

        有一次,在一個(gè)小長假來臨前,我給高二的學(xué)生布置了三篇英文報(bào)紙閱讀,并要求他們摘抄、背誦自己喜歡的段落。結(jié)果,學(xué)生齊刷刷地反對、埋怨或憤怒。想到自己整天埋在作業(yè)本里批改時(shí)的艱辛和用心,我頓時(shí)傷心起來,忍不住掉下眼淚。學(xué)生見狀,“我們一定完成”,一個(gè)個(gè)表起決心來。這次事件讓我更加刻骨地認(rèn)識到:學(xué)生已把作業(yè)看成是最厭煩、最傷心、最害怕的任務(wù)了。于是,我開始反思,并做出作業(yè)量、質(zhì)上的調(diào)整,實(shí)實(shí)在在地讓他們感到負(fù)擔(dān)減輕了。不久,學(xué)生對我的英語課比以前更喜歡了。是的,作業(yè)是個(gè)繞不過的、沉重而又古老的話題。作為教師,只有進(jìn)行教學(xué)改革,真正將作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,這種師生關(guān)系的“干擾器”才能消失。

        五、別讓作業(yè)把學(xué)生“圈”起來

        一次作業(yè)幾乎等同于一次考試,其中的壓力和心理負(fù)擔(dān)只有學(xué)生自己清楚。長年累月壓力不減,恐懼不除,以及習(xí)題練習(xí)后或是考試后成績不佳帶來的各種負(fù)面評價(jià)和自我否定,難免給學(xué)生身心健康造成巨大的損傷。如果不從根本上、體制上進(jìn)行改革,學(xué)校開設(shè)再多的心理健康教育課程也是于事無補(bǔ)。是什么把教育徹底地“圈”起來?是什么把學(xué)生無情地“圈”起來?毫無疑問,作業(yè)是其中一個(gè)很大的原由。

        六、別讓作業(yè)評價(jià)的結(jié)果受到冷落

        學(xué)生作業(yè)完成后,老師的及時(shí)批閱和評價(jià)非常重要。然而,現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,大部分老師只是草草了事。長此以往,這樣應(yīng)付的、粗糙的、簡單的評價(jià),完全喪失了教育的情懷,完全將學(xué)生對老師的贊美、肯定哪怕是點(diǎn)點(diǎn)指正的渴望之火給澆滅了,也澆滅了教育者自己的尊嚴(yán)。筆者親眼目睹過,許多學(xué)生在讀到老師傾注了真情的作業(yè)批語時(shí)那份激動(dòng)與自豪??梢哉f,這份不自覺間所增加的學(xué)習(xí)動(dòng)力,不自覺間所傳達(dá)出的情誼,雙方都終身受益,終生難忘。

        總之,作業(yè)應(yīng)該是教師精心為孩子準(zhǔn)備的一份禮物,它不僅可以傳達(dá)出教師對于學(xué)業(yè)的重視,也傳達(dá)出培養(yǎng)孩子健康成長的責(zé)任,體現(xiàn)出教育服務(wù)國家、民族發(fā)展的神圣使命。

        [1](蘇)沙塔洛夫.教育散記[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1984.

        [2]丁琳,葉立軍.中美中小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的比較研究[J].教育探索,2009(1).

        [3]沈亞芳,唐維錦.作業(yè)要分層設(shè)計(jì),分類評價(jià)[J].江西教育,1997(5).

        [4]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學(xué)出版社,2016.

        [5]劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].教育科學(xué)出版社,2002.

        [6][蘇]贊可夫.和教師的談話[M].杜殿坤,譯.教育科學(xué)出版社,1980.

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