趙成鋼

（浙江省臺(tái)州市黃巖第二高級(jí)中學(xué)）

啦啦操是一種起源于美國(guó)的具有音樂(lè)舞蹈性質(zhì)的群體性運(yùn)動(dòng)形式，2000年左右開(kāi)始被引入我國(guó)并得到迅速發(fā)展。由于啦啦操運(yùn)動(dòng)具有簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏感強(qiáng)、感染力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量適中的特點(diǎn)，在青少年群體中具有較高的普及程度。高中生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考?jí)毫?，體育教學(xué)由于沒(méi)有納入高考考試范圍，體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)觀念容易受到忽視和淡化。很多高中生整天埋頭學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間少、運(yùn)動(dòng)量不足的情況不在少數(shù)。因此，將啦啦操納入高中體育教學(xué)之中，充分發(fā)揮啦啦操運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光、自信、熱情、活力的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，保證學(xué)生的鍛煉時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展。

一、啦啦操教學(xué)現(xiàn)狀

啦啦操作為一項(xiàng)富有活力和感染力的運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，起到增強(qiáng)身體素質(zhì)、磨煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)健康人格的作用。雖然啦啦操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)普及程度不低，但相對(duì)國(guó)外中學(xué)來(lái)說(shuō)，啦啦操在我國(guó)高中體育教學(xué)中尚屬于初級(jí)階段。從臺(tái)州市開(kāi)設(shè)啦啦操課程的高中學(xué)校來(lái)看，也存在著種種問(wèn)題，制約著啦啦操教學(xué)的有效開(kāi)展。

（一）啦啦操教學(xué)在師資配備和基礎(chǔ)設(shè)施方面力量薄弱

在臺(tái)州市高中啦啦操教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)一般由普通體育教師甚至是舞蹈教師承擔(dān)，這些教師缺乏啦啦操教學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和技能水平，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不夠充分，學(xué)生參與積極性不高。同時(shí)，由于學(xué)校方面無(wú)法提供齊全的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地，啦啦操教學(xué)存在一些安全隱患，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）啦啦操教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性規(guī)劃

從臺(tái)州市開(kāi)展啦啦操教學(xué)的學(xué)校來(lái)看，目前的啦啦操教學(xué)較為隨意，缺乏科學(xué)性的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)劃。從上課內(nèi)容到上課實(shí)踐都沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，往往是教師想教什么就教什么，甚至出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期重復(fù)學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉和提高。

（三）啦啦操教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差

當(dāng)前臺(tái)州市的啦啦操教學(xué)主要采取程式化教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以基本動(dòng)作的練習(xí)為主，教學(xué)過(guò)程以教師示范、學(xué)生練習(xí)的循環(huán)重復(fù)為主，這種機(jī)械的教學(xué)方式使啦啦操運(yùn)動(dòng)過(guò)程單調(diào)、枯燥，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果較差。

二、提高臺(tái)州市高中啦啦操教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）加大資金投入，確保啦啦操教學(xué)有完善的場(chǎng)館、器材、設(shè)施等基礎(chǔ)保證

啦啦操是一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，需要在開(kāi)闊的場(chǎng)館中進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，因此學(xué)校方面必須加大資金投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的啦啦操訓(xùn)練場(chǎng)館，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于啦啦操運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要一定的音樂(lè)節(jié)奏，在教學(xué)過(guò)程中清晰動(dòng)感的音樂(lè)是提高學(xué)生訓(xùn)練激情的重要因素，因此訓(xùn)練場(chǎng)館中配備音響設(shè)備等方面的基礎(chǔ)設(shè)施十分必要。此外，由于啦啦操教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些高難度的動(dòng)作，訓(xùn)練場(chǎng)館中需要配備具有安全保障功能的輔助設(shè)施，確保教學(xué)過(guò)程的安全、高效，杜絕安全隱患的發(fā)生。這些要求都需要學(xué)校從資金財(cái)力方面給予大力支持，用完善的場(chǎng)館設(shè)施來(lái)保障啦啦操教學(xué)的效果。

（二）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，確保啦啦操教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性

啦啦操教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)動(dòng)作、相關(guān)理論知識(shí)、保健知識(shí)等進(jìn)行正確的示范和講解，只有具備專業(yè)基礎(chǔ)的啦啦操教師才能在教學(xué)過(guò)程中正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作訓(xùn)練，確保訓(xùn)練過(guò)程的安全有效，避免意外事故的發(fā)生。因此，學(xué)校方面要通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、引進(jìn)專業(yè)啦啦操人才等方式提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，確保教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。一方面學(xué)?？梢赃x派教師經(jīng)常性地參加一些正規(guī)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的理論知識(shí)和教學(xué)方法，另一方面學(xué)?？梢约哟笈c體育院校的聯(lián)系，招聘一些高素質(zhì)的專業(yè)啦啦操人才，為啦啦操教學(xué)提供技術(shù)支撐。

（三）結(jié)合高中生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的啦啦操教學(xué)課程，提高啦啦操教學(xué)的實(shí)用性

啦啦操包含不同學(xué)段、不同風(fēng)格的多種示范套路，這些套路內(nèi)容豐富，形式多樣，啦啦操教師要從高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合他們的啦啦操項(xiàng)目。教師可以結(jié)合規(guī)定的啦啦操套路內(nèi)容設(shè)計(jì)兼具實(shí)用性和可操作性的啦啦操訓(xùn)練項(xiàng)目，使教材內(nèi)容更加符合高中生的實(shí)際，能夠讓高中生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，達(dá)到應(yīng)有的鍛煉效果，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

（四）開(kāi)展校園啦啦操實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)

啦啦操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，需要在實(shí)踐中提高和發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展多樣化的校園啦啦操活動(dòng)，提高學(xué)生參與啦啦操運(yùn)動(dòng)的積極性，發(fā)展學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)。一方面學(xué)校和教師可以組織學(xué)生建立不同的啦啦操團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)生可以自由參加不同的啦啦操團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)；另一方面學(xué)校方面可以定時(shí)組織不同年級(jí)、不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行啦啦操比賽，讓學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些豐富多彩的校園啦啦操活動(dòng)為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

總之，啦啦操對(duì)于豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣具有重要意義。體育教師要積極探索啦啦操教學(xué)的有效形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與啦啦操活動(dòng)，促進(jìn)啦啦操教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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［2］徐祝萍.啦啦操運(yùn)動(dòng)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2017，7（27）:85-87.