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        初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的方法研究

        2018-02-26 04:05:51
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:交流數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        田 野

        (吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué))

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)課堂的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。但是,在課堂教學(xué)中,仍然有一些教師在課堂上扮演“一言堂”的角色,忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng),這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        一、開展互動(dòng)教學(xué)的主要意義

        1.能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        在初中教育階段,學(xué)生的心理正處于快速發(fā)展的階段,他們的思維也在不斷成熟,所以在課堂教學(xué)中,開展互動(dòng)教學(xué)對(duì)他們的成長有著重要的意義。因?yàn)樵陂_展互動(dòng)教學(xué)時(shí),就會(huì)重視學(xué)生之間的互動(dòng)性,也會(huì)重視師生之間的互動(dòng)性等,而這就能提高學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        2.能夠提升學(xué)生的合作能力

        在以往的教學(xué)中,許多教師更重視自己的講述,而忽略了學(xué)生之間的交流討論,所以使得許多學(xué)生更依賴于教師的講解,而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。然而,采用互動(dòng)式教學(xué)就能夠改變這一現(xiàn)狀,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,教師更關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn),會(huì)給學(xué)生留足思考的時(shí)間,去圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行討論,并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑[1]。這樣一來,學(xué)生就會(huì)根據(jù)相關(guān)的問題進(jìn)行交流討論,將自己對(duì)問題的觀點(diǎn)與看法表達(dá)出來,這就使得以前枯燥、乏味的課堂變得更加活躍,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在相互交流與討論過程中,學(xué)生之間的合作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

        二、課堂互動(dòng)的主要方法

        1.設(shè)立互動(dòng)情境

        在教學(xué)過程中,教師不能只顧自己一個(gè)人在講臺(tái)上講解,要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境,以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過一個(gè)又一個(gè)的問題,來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中,使學(xué)生通過思考問題來掌握知識(shí)點(diǎn)。例如,在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中,教師可以先在講臺(tái)上展現(xiàn)“大風(fēng)車”“摩天輪”等照片,讓學(xué)生圍繞這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分析,那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些大風(fēng)車和摩天輪都是旋轉(zhuǎn)的。然后教師再順勢(shì)引入“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)有所了解之后,教師再讓學(xué)生回顧自己的日常生活,去說說自己所見到的旋轉(zhuǎn)圖形。這樣一來,學(xué)生就會(huì)各抒己見,表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。有些學(xué)生說鬧鐘里面的指針是旋轉(zhuǎn)的,當(dāng)指針處在三點(diǎn)的位置時(shí),就是旋轉(zhuǎn)了90度,如果處于六點(diǎn)的位置時(shí),則旋轉(zhuǎn)了180度,而有的學(xué)生說,收費(fèi)站的欄桿也是旋轉(zhuǎn)的,一般旋轉(zhuǎn)90度;還有的學(xué)生說電風(fēng)扇的扇葉也是旋轉(zhuǎn)的等等[2]。在這種環(huán)境下,學(xué)生的參與積極性會(huì)很高,也更樂于思考問題,從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

        2.運(yùn)用小組合作探究法

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想加強(qiáng)師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)交流,可以采用小組合作探究法。首先,教師先將全班學(xué)生分為若干小組,切記小組的實(shí)力要均衡,否則會(huì)影響后期的小組學(xué)習(xí)。其次,教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓各小組圍繞這個(gè)任務(wù)去進(jìn)行交流討論。最后,通過小組競(jìng)賽的方式,來評(píng)選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組。這樣一來,在完成學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行交流探討,以便更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如,在軸對(duì)稱圖形一課教學(xué)中,教師可以先在課堂上展示“蝴蝶”“楓葉”“五角星”等圖片,然后讓各小組去探討這些圖形的特征,那么經(jīng)過討論,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形是軸對(duì)稱圖形。接下來教師再讓各小組寫出自己見到過的軸對(duì)稱圖形,然后將其寫在紙條上,看看哪一個(gè)小組寫得最多、最正確。如此一來,各小組成員就會(huì)紛紛思考,將自己日常生活中所見到的軸對(duì)稱圖形寫出來供大家參考。這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而提高課堂的教學(xué)效率。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

        在以往的教學(xué)中,許多教師都忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法,這就不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。在課堂教學(xué)中,教師不能再像以前一樣,一味地在講臺(tái)上講述教材中的知識(shí)點(diǎn),還要多停頓下來,詢問學(xué)生的意見,是否對(duì)這個(gè)問題存在困惑。此外,教師還要留足時(shí)間,讓學(xué)生去吸收知識(shí),這樣才能讓學(xué)生了解自己的不足,繼而提出問題。

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變以往單一的教學(xué)方式,要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流。如此,就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要加強(qiáng)課堂的互動(dòng),需要教師在課堂上設(shè)立互動(dòng)情境,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)交流之中;可以運(yùn)用小組合作探究法,設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生去探討;還需要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的精神,為學(xué)生留足課堂時(shí)間去思考問題。如此,便能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

        [1]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中國校外教育,2016(31):48-50.

        [2]潘亦寧,王珊,劉喻,等.初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)研究:基于視頻案例的分析[J].教育理論與實(shí)踐,2015.

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