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        “綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究

        2018-02-26 04:05:51李春兵
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

        李春兵

        (安徽省天長市關(guān)塘中學(xué))

        隨著素質(zhì)教育的貫徹落實,傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念不再適應(yīng)于高中化學(xué)教學(xué),不利于高中化學(xué)教學(xué)的開展。綠色化學(xué)理念作為一種堅持人與自然和諧發(fā)展的教育理念,基于素質(zhì)教育對高中化學(xué)教學(xué)提出的更高要求,綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入逐漸受到重視?;诰G色化學(xué)理念的相關(guān)內(nèi)容,通過創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法,加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系,有助于將綠色化學(xué)理念滲透至高中化學(xué)教學(xué)全過程,對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,宣傳綠色環(huán)保思想具有重要意義。

        一、“綠色化學(xué)理念”的含義

        綠色化學(xué)理念是一種堅持人與自然和諧發(fā)展的教育理念,也是對新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要求。為了將綠色化學(xué)理念更好地滲透到高中化學(xué)教學(xué)中,高中化學(xué)教師與學(xué)生要能正確認(rèn)識綠色化學(xué)理念,依托化學(xué)知識教學(xué),大力宣傳綠色環(huán)保思想,推廣綠色化學(xué),包括再生能源、節(jié)約能源、回收再利用能源等多項內(nèi)容,將化學(xué)實驗中“三廢”的排放量控制在合理范圍內(nèi),優(yōu)化實驗方法,提高化學(xué)原材料的利用率,最大限度減少污染大的物質(zhì)在化學(xué)實驗中的使用,以便提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與環(huán)保性。

        二、“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

        課堂教學(xué)與實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié),也是影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過采取科學(xué)、適宜的方法和策略將綠色化學(xué)理念滲透至高中化學(xué)課堂教學(xué)與實驗教學(xué),有助于提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,促使學(xué)生正確認(rèn)識綠色環(huán)保思想。

        1.將“綠色化學(xué)理念”滲透至課堂教學(xué)

        高中化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑,課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生對化學(xué)知識的理解。為促使綠色化學(xué)理念能夠真正滲透到高中化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求及目標(biāo)的設(shè)置,優(yōu)化教材內(nèi)容的選擇,加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系,深入分析綠色化學(xué)理念與高中化學(xué)教材基礎(chǔ)內(nèi)容,全面剖析高中化學(xué)教材中與綠色化學(xué)理念有關(guān)的內(nèi)容,促使學(xué)生能夠真正理解化學(xué)知識,如環(huán)境污染、水體污染、工業(yè)污染、溫室效應(yīng)等內(nèi)容,以便為高中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        為保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開展,在選擇適宜的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求化學(xué)教師與學(xué)生對綠色化學(xué)理念有正確認(rèn)識,形成綠色化學(xué)意識。教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)宣傳綠色環(huán)保思想,促使學(xué)生能夠真正了解綠色化學(xué),理解所學(xué)的化學(xué)知識。例如,在“氯氣的性質(zhì)和用途”這一課時的教學(xué)中,為了確保學(xué)生能夠真正理解和掌握氯氣的性質(zhì)與用途等相關(guān)知識點,認(rèn)識到氯氣不恰當(dāng)使用對環(huán)境造成的危害,要求化學(xué)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,將綠色化學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分認(rèn)識到利用氯氣漂白的危害性,強(qiáng)化學(xué)生對“氯氣的性質(zhì)與用途”這一課時的理解和掌握。此外,在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”相關(guān)內(nèi)容時,化學(xué)教師可結(jié)合氯氣相關(guān)內(nèi)容的教授,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想不會造成污染的化學(xué)漂白物質(zhì),讓學(xué)生結(jié)合該問題進(jìn)行深入討論,大膽闡述自己的觀點和見解,如有些學(xué)生認(rèn)為利用臭氧漂白不會對環(huán)境造成污染,有些學(xué)生認(rèn)為是氫氣,等等。通過結(jié)合綠色化學(xué)理念,深入剖析“氯氣的性質(zhì)與用途”這一課時,讓學(xué)生真正認(rèn)識綠色化學(xué),強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果,從而增強(qiáng)學(xué)生對“氯氣的性質(zhì)與用途”相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。

        2.將“綠色化學(xué)理念”滲透至實驗教學(xué)

        在高中化學(xué)教學(xué)中,通過開展實驗教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。依托化學(xué)實驗的具體操作及實驗現(xiàn)象,可幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識,這也體現(xiàn)出實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用?;诰G色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透,為了更好地實施化學(xué)實驗教學(xué),根據(jù)實驗教學(xué)的具體設(shè)計,化學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識綠色化學(xué)理念,選用無毒無害的實驗材料,結(jié)合綠色化學(xué)核心內(nèi)容,優(yōu)化實驗教學(xué)過程,提高化學(xué)實驗材料的利用率,最大限度減少化學(xué)實驗中產(chǎn)生的污染物質(zhì)。同時,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,基于綠色化學(xué)理念的融入,化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)適宜的化學(xué)原理,創(chuàng)設(shè)適宜的反應(yīng)條件,優(yōu)化設(shè)計合理的化學(xué)反應(yīng)途徑,促使化學(xué)反應(yīng)物最大限度轉(zhuǎn)化為生成物,降低化學(xué)實驗對環(huán)境造成的危害,全面培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)、綠色環(huán)保的思想,提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以硫酸銅實驗為例,基于硫酸、銅等原料在實驗過程中的重要性,化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課改的相關(guān)要求,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計硫酸銅實驗方案,探討硫酸銅制備中污染物控制效果最佳的實驗方案,從而確保綠色化學(xué)理念能夠真正滲透到高中化學(xué)教學(xué)全過程,促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

        總之,綠色化學(xué)理念是新課改下高中化學(xué)教學(xué)的更高要求,也是宣傳綠色化學(xué)、綠色環(huán)保思想的重要途徑。因此,為確保綠色化學(xué)理念能夠真正滲透到高中化學(xué)教學(xué)中,基于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)的重要影響,應(yīng)將綠色化學(xué)理念合理融入化學(xué)課堂教學(xué)與實驗教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識,促使學(xué)生能夠真正理解和掌握化學(xué)知識,為環(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

        [1]曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智,2014(29):63.

        [2]房建華.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].中國校外教育(美術(shù)),2013(1):58.

        [3]王成剛.試論“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(8):132.

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