周 春
(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師一八七團中學(xué),新疆)
剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生來自不同的地方,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的能力也參差不齊,這也就在根本上導(dǎo)致了學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的開始階段就產(chǎn)生了較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。老師雖然在課堂上積極地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語,但是效果卻不好。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,教師需根據(jù)教育教學(xué)的實際情況,因材施教,對學(xué)生們進行有效的英語指導(dǎo)。
應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生詞匯運用能力。在英語教學(xué)過程當中,應(yīng)該鋪墊有指向性的練習(xí),從而可以知道初中生使用“思維導(dǎo)圖”的水平,英語老師可以根據(jù)這個對初中生的詞匯水平做出指導(dǎo)與評價。八年級上的第一單元Where did you go on vacation的課堂學(xué)習(xí)上,教師可以采用“思維導(dǎo)圖”的方法進行單詞填空的題型訓(xùn)練,用下劃線表示出學(xué)習(xí)的重點單詞(也就是上方需要選入填空處的單詞)位于一個思維導(dǎo)圖當中,具有特別重要的語義關(guān)系。幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖,課程的核心主題是“vacations”,次要主題是“weather”“places”“activities”“description”等。這次訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生可以靈活使用學(xué)過的單詞,結(jié)合英語的語境,對相關(guān)的語義關(guān)系進行延伸。
利用思維導(dǎo)圖,掌握新的單詞。部分學(xué)生在升上初中之后,缺乏對英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),缺乏對于整體知識體系的掌握,這也就導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)的熱情不高,可能難以理解上課時講解的內(nèi)容,尤其是對重難點的理解不夠徹底,由此產(chǎn)生了惡性循環(huán),使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去信心。而“思維導(dǎo)圖”就可以完全解決這一難題?!八季S導(dǎo)圖”這一學(xué)習(xí)方法如果在初中英語的課堂上可以充分運用的話,會產(chǎn)生讓人意想不到的驚喜效果。這樣可以提升初中生對于英語單詞的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生們對于英語單詞的記憶,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),讓學(xué)生們把被動學(xué)習(xí)變換成為主動學(xué)習(xí)。
在使用這一學(xué)習(xí)方法的過程當中,用它學(xué)習(xí)英語單詞的效果十分的顯著。在初中英語的課堂上,雖然有一些英語單詞被稱之為新的單詞,但不一定代表了這一單詞是學(xué)生之前完全陌生的詞匯。事實上,在英語單詞中,大多數(shù)的單詞都是根據(jù)詞性轉(zhuǎn)化而來的,或者一些相同的單詞出現(xiàn)在不一樣的位置就表示不一樣的意思。所以,靈活地使用“思維導(dǎo)圖”這一學(xué)習(xí)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓以前學(xué)習(xí)的單詞和現(xiàn)在的新詞匯可以靈活轉(zhuǎn)化,從而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。
因材施教。由于初中生自身所具備的思維特點各不相同,在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的過程當中,學(xué)生所畫的圖形也不一樣,這并不影響“思維導(dǎo)圖”在初中英語學(xué)習(xí)過程當中的應(yīng)用。所以,面對這一情況的發(fā)生,老師們不必嚴格要求學(xué)生們必須按照統(tǒng)一規(guī)范來進行初中英語的學(xué)習(xí),這樣做反而會適得其反,讓學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。英語老師應(yīng)該根據(jù)這一年齡階段學(xué)生所具備的自身特色來進行相應(yīng)的“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,大幅度地加強學(xué)生對英語的靈活運用能力。
所以,作為指導(dǎo)老師,只有根據(jù)學(xué)生的自身特點給予學(xué)生們不同的指導(dǎo)風格,因材施教,才可以大幅度地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平,從而使學(xué)生可以在增強思維模式的同時提高對英語單詞的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,我們可以知道,在現(xiàn)在的教學(xué)條件下,對于剛剛進入初中的學(xué)生來說,因為英語不是他們從小一直使用的語言,并且大部分人之前并沒有學(xué)習(xí)過英語,這也就使得初中生對于英語的學(xué)習(xí)比較陌生,并且學(xué)習(xí)的過程會比較吃力。在初中英語的教育教學(xué)過程當中,英語單詞的學(xué)習(xí)與記憶一直都被當成英語教學(xué)時最難的部分,教師如果在教學(xué)過程當中靈活地采用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)技巧,單詞的學(xué)習(xí)會變得十分的簡單明了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率大幅度的提高,為之后初中生學(xué)習(xí)英語鋪墊一個良好的基礎(chǔ)。