蘇 莉

（阜陽市第十五中學，安徽 阜陽）

按照英語課程標準的要求，教師在教學時要鍛煉學生聽、說、讀、寫四個方面的基本技能，但實際情況是“說”的技能才是學生比較害怕的，只有部分同學愿意、并能很好地表達自己想法，一部分同學想表達、但卻無法表達，還有一部分同學根本不愿意表達自己的任何想法，仿佛把自己置身于課堂之外。因為不敢說、不會說，許多同學漸漸對英語失去了興趣，從而變得不喜歡英語，以至于到后來成了學困生，很難重拾對英語的信心。

老師是課堂的引導者，但是許多老師在上課之前沒有好好分析學生的情況，導致過高地估計了學生的基礎(chǔ)。比如某教師在教學人教版Go for it七年級上冊Starter Uniter 1時，首先問學生：“經(jīng)過小學的學習，26個字母會不會寫，字母歌會不會唱？”在得到學生肯定的回答后，就開始教他們寫字母A-G、讀字母A-G，然后讓學生不停地練習讀字母和寫字母，并且20分鐘后開始了H-N的字母教學。該老師的教學設(shè)計雖然對學生的英語基礎(chǔ)進行了一定的調(diào)查，但還是過高地估計了學生的學情。學生的確對老師的問題給予了肯定的回答，但是他們中又有多少人真正地掌握了字母的正確寫法和讀法呢？又有幾個人是糊里糊涂、一知半解呢？恐怕就不得而知了。另外，如果課堂設(shè)計問題過于死板或刻板，會使學生可談?wù)摰臇|西很少，或者對問題沒有開口說話的欲望。如果課堂設(shè)計的問題沒有層次性，過于簡單或者過于難，難的導致中等以下同學不敢張口，而簡單的又導致有能力的同學不屑于開口，回答問題的學生出現(xiàn)了空白當。

長期以來中學英語教學尤其口語教學存在著不少困難與問題，需要切實解決。通過對幾種現(xiàn)象的分析和調(diào)查，我認為應(yīng)該從課堂設(shè)計、課外活動及課后交流三個方面來有效提高初學者說英語的能力，在教學時我主要嘗試了以下幾個方面：

記得著名的教育家魏書生曾說，“老師的形象分為兩種：一是普通版本，二是精裝版本。”在上第一節(jié)課的時候很顯然我們要用精裝版本，給學生留下個好的印象，當然我們說的這個精裝版本是內(nèi)容與封面皆佳的精裝版本。教師第一次到新班上課，尤其是第一學期的第一堂課非常重要，要激發(fā)學生對英語學習的興趣。我一進入課堂，首先用英語向?qū)W生打招呼，接著用流利的英語介紹自己，然后又給學生唱了一首英語歌曲，邊唱邊伴著動作，最后拿起自己已經(jīng)準備好的教具，如商標、產(chǎn)品使用說明或拿起學生身邊的文具如鉛筆、橡皮、尺子等進行表演，所有這些，主要是讓學生感受一下英語的氣氛，喚起學生學習英語的欲望?？吹贸?，學生聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光。后來，有不少學生在作文中寫到，我多么羨慕英語老師啊，英語講得就像一個播音員似的，如果我也能講流利的英語該多好?。⌒枰⒁獾氖窃谟糜⒄Z表達的時候要注意說話的語速，不能太快，否則會讓學生在羨慕老師說的一口好英語的同時，覺得像在聽天書。

要狠抓音標，打好發(fā)音基礎(chǔ)。眾所周知，音標就像漢語拼音一樣，正確而熟練地讀出音標是讀好英語的基礎(chǔ)，因此老師都明白音標的重要性，許多同學到了八年級還在依靠老師才能把單詞讀出來。單詞都不能準確讀出來，更不要說說英語了。所以在七年級開學之初，就要狠抓音標，爭取讓每個學生都能過關(guān)。這樣為以后能讀出或說出正確的英語打下良好的基礎(chǔ)。

要精心備課，讓學生在輕松的環(huán)境中去感受和學習英語。初中英語雖然簡單，尤其是現(xiàn)在使用的人教版教材，七年級可謂是內(nèi)容非常簡單，一個Section的內(nèi)容無非是幾個簡單的句型，然后通過反復地說練讓學生掌握其結(jié)構(gòu)及用法。恰恰就是這樣簡單的句型，給我們的上課帶來一些問題，如何整合教學資源？如何設(shè)計有效的問題？設(shè)計什么樣的問題能夠讓學生對英語保有熱情？這些看似很簡單的問題都需要老師精心的準備才能夠講一節(jié)成功的英語課。連貫緊湊型的課堂，風趣幽默型的課堂，過渡自然型的課堂，寓教于樂型的課堂，這樣的課堂能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習和練習英語，也就不會覺得英語難得高步可攀了。當然這一切取決于老師辛勤的付出。

要合理地進行糾錯，切莫一味地批評指責。理論認為，學習者的語言錯誤是學習過程中的一種正?，F(xiàn)象，不犯錯誤是學不會語言的。如果教師一味責備學生，只能使他們更加不知所措，上課時心里緊張，進而對這門功課失去興趣，漸漸產(chǎn)生厭學情緒。

要發(fā)揮第二課堂的輔助作用，第二課堂是訓練口語的重要渠道，既有利于提高學生學習英語的興趣，又有利于形成濃厚的口語氛圍。第二課堂主要突出一個“說”字，主要形式有開辟英語角，每一周或兩周確定一次固定的時間進行英語角活動。在活動中，“口語骨干”可以與其他同學用英語談?wù)搨€人愛好、興趣、日常活動等。教師也可以事先找一些圖片、照片或者一些故事性強的小短文，先要求骨干生讀給其他學生聽，然后再讓學生進行對話。

此外，教學中要真正認識到微笑的力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留地奉獻給學生，讓他們感受到人生的溫暖。