呂建軍

（山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學校，山東 東營）

在信息技術日益發(fā)展的今天，高科技在各個領域都得到了非常廣泛的應用，應運而生的電教化媒體也逐漸成為目前重要的教學手段，因為它比傳統(tǒng)的教學方式有不可比擬的優(yōu)勢。近年來，電化教學推動了美術教育事業(yè)的發(fā)展，初中美術課堂也由以往的美術課程教學轉向對受教育者創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，使其得到全面和諧地發(fā)展。從現(xiàn)在形勢來看，二十一世紀中國美術需要培養(yǎng)什么樣的人才，思路也逐漸清晰，方向也慢慢地明確了。以前那種只重視基礎技能表現(xiàn)的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再適應現(xiàn)在初中美術學生發(fā)展的實際，教師應在培養(yǎng)孩子文化素質教育的同時，重點培養(yǎng)其美術創(chuàng)新教育。下面就對電化教學設備在初中美術教學中的運用加以說明。

教師應在美術課堂的教學過程中，運用多媒體技術，為孩子設計形象、真實的生活情境，把孩子帶入作品中，使孩子有如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而有效激發(fā)學生的學習興趣及欣賞水平。如在講風景畫時，應該讓學生感受到大自然真實的美，調動起孩子對自然的保護意識，增強其對大自然的喜愛。電化教學方式改變了以往美術課上“單只筆、單張紙、一塊畫板”的教學模式，真正把孩子吸引到課堂上來，采取欣賞教學法讓孩子從生活中學會審美，使美術課堂活躍起來。

初中階段所涉及的美術知識面比較廣，但是所安排的美術課又特別少，一般一周才1節(jié)課。如何在這么短的時間里，讓孩子多學習一些美術專業(yè)知識和繪畫技能是值得教師思考的問題。因為，在以往的美術課教學中，教師一般是采用解說、版繪、繪畫示范或事先準備好教學掛圖等方式進行教學，最后宣布作業(yè)讓孩子進行畫畫訓練。往往一節(jié)課下來，老師講解的內容感覺太多，在時間上肯定是不夠的，又因為教室空間不是很大，很多孩子在聽講時受到距離和方位的影響，對主要內容了解不清晰，從中影響了孩子的學習情緒，最后使得美術課堂教學效果不好。假如我們在課前充分利用電化教學手段，把事先講解的題目及書寫內容制作成課件，就可以在講課時拖動鼠標進行播放。遇到孩子有不理解的美術專業(yè)知識時，應該讓孩子多次進行觀察，一直到孩子完全理解為止。比如，在講課中國畫的用筆和運筆、水彩畫的涂色與水分調色要涉及干濕畫法的運用時，可以把原有很枯燥又很難理解的美術專業(yè)知識用圖文并茂的方式，通過電化教學幻燈片清晰地呈現(xiàn)出來。這樣，既節(jié)省了教師講解時間，又在直觀形象的畫面中激起了孩子濃厚的學習興趣，調動了孩子對美術課的學習積極性，從而達到理想的美術課堂教學效果。

初中美術課堂中，有很多孩子很難理解的美術知識點，合理利用電教媒體手段進行課堂教學，就能有效解決教學中的難題，提高孩子的理解能力。比如在教學繪畫素描中的靜物寫生時，在講解對實物的觀察方法及打線條的方法時，不可能使全班孩子都有效觀察到教師的演示過程，這時可以利用實物投影進行展示，把物體的造型特點、結構色彩、明暗關系、打線條時的用筆方法、疏密組合度等通過大屏幕展示出來，讓學生一目了然，效果顯而易見。利用現(xiàn)代電教手段，能夠提高學生對美術作品的理解能力。新課標下的美術教材突出體現(xiàn)生活素材，教師應恰當把握美術教材中的重點，引導學生學會探索，學會根據(jù)教材靈活思維，學會想象，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。在實際教學時，教師可憑借多媒體手段，結合教材內容的特點，再現(xiàn)生活的情境，拉近教材和學生的距離，使學生思維變得順暢。

美術教學是一門造型藝術，又是一門觀賞藝術，在美術課堂教學中有大量的教學內容需要通過電化教學直觀地呈現(xiàn)，而以往的教學模式常常使美術教學限于枯燥乏味的局面，學生不喜歡聽，老師講起來也很枯燥。將電化教學的模式引入到美術課堂中，可以調動孩子的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，更加有助于實施愉快教學，增強課堂教學效果。

要想上一節(jié)生動的美術課，光靠課本上的一些有限的知識是遠遠不夠的，需要我們通過信息技術來查閱大量的課外知識和有關的圖片，讓孩子了解到更多他們不知道的知識，這樣才能調動學生的積極性，學生學起來才有情趣，才有激情。不光如此，老師也能通過信息技術學到很多知識。在電化教學系統(tǒng)中，一般可以設置一些習題向孩子提問并要求學生作出反應。通過問題的提問與回答，可以讓孩子進行思索與操作練習，也可以了解孩子的學習情況，并作出相應的評價，使孩子學習的知識得到鞏固，從而培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題和歸納總結的能力。

我們不僅要講授美術基礎知識，更要培養(yǎng)孩子各種各樣的能力。我認為美術教學的重點不在于讓學生獲得結論，而是在獲得結論的過程中使學生的能力和素質得到相應的提高。因此，教師應該恰當?shù)剡\用電化教學手段，積極引導學生去探索，引領孩子逐漸分析、總結、概括，最后得出正確的結論，在得到知識的同時，也掌握了研究、分析的方法，能力也得到了相應的提高。