許秋霞

（廣東省茂名市祥和中學(xué)，廣東 茂名）

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，教師要注重在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中積極改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，從而更好地推進(jìn)初中信息技術(shù)的發(fā)展。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、課前環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)之外完成的，那么教師要提前為學(xué)生精心準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，也就是說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師自身具有良好的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作能力［1］。并且，教師還要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的看法和態(tài)度，通過(guò)這樣的方式，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展的可行性。當(dāng)然，教師除了需要在課堂教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻以外，還要給學(xué)生提供相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資料。教師在學(xué)生觀看視頻時(shí)要及時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題，以供學(xué)生進(jìn)行討論，不斷活躍學(xué)生的思維方式，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，保證學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在之后的課堂中進(jìn)行再次的消化和吸收。

二、課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)的重要因素。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用講授法、討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解決，而對(duì)普遍問(wèn)題可以采用統(tǒng)一講解的方式進(jìn)行教學(xué)［2］。比如在《Photoshop圖片制作》教學(xué)過(guò)程中，由于該章節(jié)知識(shí)操作性相對(duì)較強(qiáng)，需要讓學(xué)生利用Photoshop來(lái)進(jìn)行文字變形，那么就需要教師加強(qiáng)實(shí)踐，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的方法和技巧，并且通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和趣味性。

三、課堂活動(dòng)后的環(huán)節(jié)

教師在學(xué)生作品完成之后，要讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在每小組中選取一個(gè)最佳的作品，且通過(guò)隨機(jī)選取的方式，來(lái)進(jìn)行小組作品的匯報(bào)［3］。每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、個(gè)性和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著差異，這些差異會(huì)直接影響著學(xué)生看待問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法。而翻轉(zhuǎn)課堂可以為教師和學(xué)生之間的交流提供更大的空間，雖然不可能讓每個(gè)小組都在課堂進(jìn)行匯報(bào)、交流，但學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)其他小組的講述，來(lái)提出自身的不同意見(jiàn)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，真正提升了初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的建議

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在一定程度上提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但要想真正杜絕其他問(wèn)題的產(chǎn)生，教師還要積極建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制［4］。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位和作用，那么就需要教師和家長(zhǎng)建立一個(gè)良好的監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)生確實(shí)能夠利用視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外學(xué)校還要做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備，防止一些學(xué)生沒(méi)有相關(guān)設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都有觀看學(xué)習(xí)視頻的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要不斷完善相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)這樣的方式，增加學(xué)生和教師之間的信息交流，從而有效提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)這樣的方式，不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。