程 博
(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)校,吉林 吉林)
眾所周知,我們的國學(xué)經(jīng)典都是我們國家前前后后歷朝歷代的文人通過自己的真實經(jīng)歷真實感觸而創(chuàng)作出來的,能夠一定程度讀出作者在創(chuàng)作時的情境心情,是我們國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過對古詩進行劃分節(jié)奏,讓朗讀變得鮮明、和諧、有韻律,從而可以更好地“身臨其境”,感受古詩的奇妙和中華文化的博大精深。而想要“讀”得更貼近作者,多媒體是一個很好的輔助手段,在學(xué)生進行朗讀時利用多媒體播放視頻音樂等,可以最大化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近作者的情境,此時,“你”就是“作者”,這樣在更好地理解作者心情的同時,也可以更好地進行學(xué)習(xí)國學(xué)作品,提高學(xué)生探究國學(xué)經(jīng)典的積極性。
例如,在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典劉禹錫的《陋室銘》時,可利用多媒體為學(xué)生直觀展示語句停頓,讓學(xué)生開始起碼可以進行正確的朗讀,比如,山/不在高,有仙/則名,水/不在深,有龍/則靈……這時候僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行斷句,接下來可以為學(xué)生播放視頻,三兩友人在青秀的山林中飲酒作賦,彈琴聊天,不向往官場的爾虞我詐,只想在山林中安然度過此生,這種意境一出來,學(xué)生對這篇國學(xué)經(jīng)典的“讀”便會上升一個境界,對情節(jié)的掌握更加全面,也能把握住詩人的情感并加入自己的情感之中,讓“讀”不僅僅是“讀”,提升學(xué)生的文學(xué)造詣與學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的主動性與積極性。
因為古代文學(xué)經(jīng)典離我們所處的時代太過于遙遠,就算學(xué)生倒背如流,有些時代性的東西還是無法形成正確的認知,以至于對國學(xué)經(jīng)典不能有一個很好的把握,重點難點學(xué)生也無法理解,學(xué)習(xí)無法取得顯著的成果。教師直接要求學(xué)生記住也不是不可以,但是這種強制的方式極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生正處在青春期,對新奇的事物沒有抵抗力,教師這時就可以充分發(fā)揮信息化多媒體的優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,針對重點難點制作視頻播放PPT,讓學(xué)生樂在其中,在不知不覺中攻破學(xué)習(xí)門檻,使重點難點得到有效解決,不斷提升自己的國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。
例如,在教授國學(xué)經(jīng)典《出師表》時,因為是文言文,與我們所使用的現(xiàn)代漢語在意思與使用上有很大的不同,教師可以先為學(xué)生講解一些重難點詞語在文章中的應(yīng)用與意思,但是死記硬背所持續(xù)的記憶時間實在太短,教師就需要調(diào)動網(wǎng)絡(luò)素材資源,為學(xué)生攻破重難點打下基礎(chǔ)?!冻鰩煴怼方處熆梢詮木W(wǎng)絡(luò)上搜集諸葛亮的生平事跡,讓學(xué)生對諸葛亮有一個初步的認知,再然后可以找一些“三顧茅廬”等聞名的歷史事件,讓學(xué)生了解到諸葛亮對劉邦的一片耿耿忠心,更加能理解諸葛亮在寫這篇文章時怎樣的心情,以此對文章有一個通透的了解,讓重點難點得到成功突破。信息化多媒體手段可以幫助學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)更加容易,更加容易上手,從而在直觀體驗中一步一步提升自己的國學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。
飛速發(fā)展的信息化多媒體手段,讓分享資料、搜集資料都變得極為容易,同時也可以極大程度地節(jié)省課堂時間,課堂上有很多時間都花費在了對提升學(xué)生國學(xué)研究能力沒有很大作用的板書上,而利用信息化多媒體可以很大程度上節(jié)省掉這一時間浪費,課前將需要板書的東西做成一個視頻或者PPT,隨用隨看,充分利用這些時間讓學(xué)生去研究分析文章,節(jié)省學(xué)生的精力,不斷加強學(xué)生對國學(xué)文章的理解,提高教師的國學(xué)教學(xué)效率。
例如,在教授國學(xué)現(xiàn)代經(jīng)典《故鄉(xiāng)》這一情感豐富的文章時,文章本身是一篇篇幅較長的文章,板書是肯定不可取的,信息化多媒體的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來了,利用多媒體讓學(xué)生思考少年閏土在整篇文章內(nèi)的情感言行變化,由青澀變得懂事,由懂事變得成熟,通過多媒體一步步播放,在節(jié)省大量時間的同時,也可以給學(xué)生充分的想象空間去思考為什么少年閏土?xí)霈F(xiàn)這種迅速的變化,他所經(jīng)歷的事情為什么會對他產(chǎn)生這么大的影響,這樣可以給學(xué)生探究的機會,也能減輕老師的負擔,從而更好地關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),提高課堂效率,促進國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)。
信息化的無盡資源為國學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了資源的同時,也為國學(xué)課外學(xué)習(xí)提供了途徑,教師在進行課內(nèi)教學(xué)時可以一定程度結(jié)合課內(nèi)發(fā)展課外國學(xué)經(jīng)典傳授,不斷拓寬學(xué)生的國學(xué)視野,借助多媒體去感受不同時代的生活,實現(xiàn)國學(xué)正確的認知。
例如,在學(xué)習(xí)楊絳老師《老王》這篇文章時,可以就文章的本身意義進行延伸,對社會現(xiàn)象進行討論,引發(fā)學(xué)生的深思,延伸學(xué)生的國學(xué)目光。
綜上所述,教師要有效地將信息技術(shù)運用到國學(xué)教學(xué)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強他們自身的文學(xué)素養(yǎng)。