陳麗輝

（福建省福清?？谥袑W，福建 福州）

在當前社會科技不斷發(fā)展，教育質(zhì)量普遍提高的環(huán)境下，對初中政治的教學不能局限在傳統(tǒng)的教學方法中，在對學生的教學方法上，不能依靠教師照著書本知識對學生進行單向教學。單純的理論知識教學已經(jīng)不能滿足教學趣味性的要求，并且學生對知識的接受程度其實也達不到教學的預期目的，所以對教育方法的探索成了當前的重中之重。案例教學法對于學生對初中政治知識理論有了更加深入的了解，而且還能培養(yǎng)學生對知識的靈活運用。

一、選擇貼切的案例進行初中政治教學分析

采用案例教學法進行初中政治授課的第一步就是對案例進行一個準確的選擇。政治教學案例編寫的一般程序，首先要確定教學的課題；其次要圍繞政治教學課題開展相關(guān)資料的收集；然后要根據(jù)所收集的資料進行案例編寫；最后要在教學組中對案例進行一個探討，以確保案例的合理性。案例其實就是日常生活的一個縮影，每個案例的本質(zhì)反映的還是我們當前的社會環(huán)境，在初中政治的教學中，引用案例教學的方法能夠?qū)W生帶入進案例本身，讓學生身臨其境地對案例進行分析探討。這樣一來，教學便能夠更加與生活相貼切，與實際相關(guān)聯(lián)，將教學與實際相結(jié)合。教學案例的選擇要有針對性，教師要選擇典型案例運用在課堂上。

二、案例教學法實施的課前準備

要想在初中政治的教學中發(fā)揮案例教學法最大的效率就必須做好課前準備。課前準備不光是指教師對本節(jié)課的一個提前準備，還要求了學生要對上課內(nèi)容進行準備。教師應該在課前將案例分析透徹，選擇一個合適的方式將案例呈現(xiàn)在課堂上，要提前找出案例的爭論焦點，適當?shù)貙W生進行思維引導，確保教學能夠有序進行，課堂時間能夠充分利用。在學習一些復雜案例的時候，教師應該提前整理出相關(guān)材料，并且在課前提前至少一周發(fā)放到學生手中。這時候案例分析法就要求學生對手中的案例提前進行閱讀，并對案例進行思考后提出問題。如果教師已經(jīng)提出相關(guān)問題，那么學生就按照這個問題的思路查閱相關(guān)資料，供教學時間使用。

三、對教學案例進行課上討論

課堂討論在當前的政治課堂上一般是分小組進行討論，前排同學與后一排同學組成四人小組，對教學案例進行小組內(nèi)討論，經(jīng)過討論之后選出一個人將自己小組討論出的結(jié)果在課堂上進行發(fā)表。這時候，其他小組的同學要注意傾聽，在聽完別的小組討論出的結(jié)果之后可以提出自己的想法，對其他組的觀點進行補充和完善，如果不認同其觀點，可以提出疑問，并且說出自己觀點，對立觀點的小組可以進行相互探討。比如在“告別依賴走向自立”的學習中，完全可以讓學生用自身做案例，說出自己的改變。這樣一來學生便能夠真正參與到課堂上來，不會再出現(xiàn)教師一味地對學生進行知識的灌輸，學生沒有興趣積極參與課堂，也解決了教學并不能達到預期效果的問題。

教師在課堂討論時也要認真對待，不能松懈下來，要做好對課堂討論的組織工作，注意聽學生提出的觀點，對學生的觀點加以引導，使得觀點能夠圍繞著課堂主題有序進行。同時要積極鼓勵學生提出自己的觀點，使得大家能夠各抒己見，提出不同看法。在思想交流的碰撞中，更加深入地領(lǐng)會知識。對于一些政治敏感問題，在言論自由的理念下也可以鼓勵學生去觸及，但是要做好對學生的思想指引工作，確保言論自由的同時，要堅持愛國主義核心價值觀。

四、課堂結(jié)尾對案例加以總結(jié)

教師在學生充分發(fā)表自己觀點以后，應該及時對各種觀點進行分析總結(jié)，指出討論過程中的優(yōu)缺點，對學生在討論過程中暴露出的一些問題要及時糾正。如果學生對案例的探討只停留在案例表面，那么教師要注意對學生的討論進行深入的分析，指出案例的深層次理解，使得學生能夠?qū)W習到深層次的方法論。為了對案例學習進行鞏固，教師應該在課后布置相應的課后練習或者相關(guān)例題再讓學生進行分析，使得學生能夠真正意義上透徹理解課堂所學習的案例教學。

在進行初中政治的教學中，要根據(jù)初中生的身心發(fā)展情況選擇合適的案例進行教學，開展師生在課堂上的互動。通過案例教學法進行授課，不僅僅是為了適應新課改的教學需要，還是提高學生學習政治積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維以及發(fā)揮學生課堂主動性的重要途徑。學生通過案例教學法，能夠獨立思考；教師在案例教學法中也能夠不斷提升自身的教學水平。