蔣文麗

（廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)，廣東 云?。?/p>

高中階段學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)英文寫作也應(yīng)該提升到一個(gè)較高的水平，但是在英文考試中，學(xué)生的作文水平差距是很大的。有些同學(xué)輕輕松松就可以得到高分，有些同學(xué)僅僅維持在及格線上，為什么出現(xiàn)這種情況呢？一方面是學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)文章沒有條理，東一句，西一句，不知所云；另一方面低級錯(cuò)誤太多，頻繁的拼寫錯(cuò)誤，中國式的英語，這些都成為高分作文的攔路虎。如何提高學(xué)生的英文寫作能力，也是英語老師一直在思考的問題。經(jīng)過許多老師在課堂上的實(shí)踐，話題創(chuàng)設(shè)被應(yīng)用到了英文寫作的訓(xùn)練中，并取得了很好的效果。

一、話題創(chuàng)設(shè)在英文寫作上的運(yùn)用

在英文寫作方面，話題創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了較大作用。首先，話題的設(shè)計(jì)都是老師經(jīng)過仔細(xì)篩選的，無論是從知識方面還是從激發(fā)學(xué)生討論興趣方面都起到了良好的效果。其次，運(yùn)用話題創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生在寫作過程中有話可寫，改變以往英文寫作的泛泛而談。話題創(chuàng)設(shè)在英文寫作上還需要有一些應(yīng)用上的小策略：

1.針對熱點(diǎn)新聞或者著名影視作品進(jìn)行話題創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生好奇心并參與討論

在英語寫作中，學(xué)生們經(jīng)常為了沒有可寫的素材而煩惱，其實(shí)對于這種情況，老師可以針對生活中的熱點(diǎn)新聞或者著名影視作品中進(jìn)行話題創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生討論并寫出自己的想法。一方面讓學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作訓(xùn)練；另一方面也是學(xué)生對于寫作素材的一種積累。比如就《泰坦尼克號》這部電影，老師可以針對這個(gè)電影組織同學(xué)進(jìn)行一系列的討論，讓學(xué)生把自己定位在泰坦尼克號中的一位人物進(jìn)行思考，如果“我”是船長，If I was the captain of the ship...引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，也可以把自己定位為一位船上的游客，想象一下沉船時(shí)，船上發(fā)生的一些事情，讓學(xué)生們說出自己的想象（1）The decks were steeper now as the front of the ship sank.（2）All the peoples prepared for the end.（3）A man was trying to steal his lifebelt.（4）Women and children were supposed to leave first.這樣的鍛煉對于學(xué)生們的寫作有很大的啟發(fā)性，讓他們進(jìn)行合理的想象也是提高英文寫作能力的一個(gè)重要方法。

2.組成寫作小組進(jìn)行集體寫作

老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成一篇文章有難度的時(shí)候，可以進(jìn)行小組集體寫作，這種寫作方式可以很好地發(fā)揮個(gè)人的想象力，寫作的經(jīng)過與結(jié)尾是大家綜合起來的寫作結(jié)果。首先由老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組。第一個(gè)小組成員寫一句話，然后由本小組成員續(xù)寫下一句話，每人一句話，以此類推。每句話之間要有連貫性。比如，老師可以要求學(xué)生描述商店買書包時(shí)的情景對話。第一個(gè)人可以這么說：Can I help you？然后第二個(gè)人可以這么說：I want to buy something.接著第三個(gè)人可以這么說：What would you like to buy？再接著第四個(gè)人可以這么說：I want to buy a bag.以此接龍，這樣繼續(xù)下去，直到完成這個(gè)情景對話的整個(gè)過程。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，寫出文章中的一句話難度不是很大，學(xué)生的興趣更高，也更容易完成，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，對于自己不太擅長的語言表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒。這對英文寫作水平的提高也是有很大幫助的。

3.運(yùn)用話題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行學(xué)生單詞與句子的綜合能力培養(yǎng)

用話題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，對于學(xué)生的單詞儲備與語法運(yùn)用能力也是一種培養(yǎng)。在寫作過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的單詞與短語進(jìn)行同一個(gè)意思的表述，這樣可以豐富寫作語言，讓學(xué)生的文章看起來內(nèi)容豐富，不是蒼白的詞語的堆積。比如在英文寫作中，我們經(jīng)常會用到first，second，third...finally這樣的寫作語言，那同樣的表達(dá)方式還可以用first of all，next then，lastly或for one thing...for another...來表示。這樣的語言使用會讓學(xué)生的英文寫作更有條理。又如在總結(jié)一句話時(shí)我們可以用in a word，或者on the whole又或者in short來表達(dá)?？傊?，這樣的詞語積累在話題創(chuàng)設(shè)時(shí)經(jīng)常被用到，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

二、老師在話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)中要起到的作用

1.引導(dǎo)工作

在話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，老師要做好引導(dǎo)工作。老師在進(jìn)行話題創(chuàng)設(shè)過程中要考慮到話題的趣味性，最好與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有感可發(fā)，也有話可寫。同時(shí)也要兼顧到學(xué)生的寫作難度，太過偏的專業(yè)詞匯不是一個(gè)很好的選擇。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找有意義的積極的寫作方向，這對于提高學(xué)生的寫作水平有較大的作用。比如，老師給學(xué)生出一個(gè)贊美自己學(xué)校的寫作題目。在寫之前，老師可以介紹學(xué)校的歷史與感人事例，這樣學(xué)生就有了充足的素材贊美自己的學(xué)校了。

2.發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生寫作的不足與錯(cuò)誤

在寫作訓(xùn)練中，老師重點(diǎn)要找出學(xué)生寫作中的不足與錯(cuò)誤。比如，學(xué)生的寫作是否條理清晰，觀點(diǎn)明確；對于復(fù)句的應(yīng)用是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；在寫作中是否出現(xiàn)了低級錯(cuò)誤，中國式英語以及頻繁的拼寫錯(cuò)誤。這些方面都是學(xué)生在日常訓(xùn)練中經(jīng)常忽視的問題，這也是老師在寫作訓(xùn)練中主要進(jìn)行的工作。

3.總結(jié)與指導(dǎo)

在寫作訓(xùn)練后，老師要及時(shí)對寫作中出現(xiàn)的問題給予總結(jié)和指導(dǎo)。這也是學(xué)生可以迅速提高寫作能力的最重要的一點(diǎn)。寫作訓(xùn)練最重要的目的也就在于此。對于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，老師要進(jìn)行重點(diǎn)講解與指導(dǎo)，使學(xué)生在以后的寫作中盡量避免。對于少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問題，老師可以適當(dāng)提醒，為學(xué)生寫作提供借鑒。比如，對于一些語法或單詞上的錯(cuò)誤，老師可以分析一下常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，還有怎樣去防止再次犯錯(cuò)的技巧，這樣學(xué)生對于寫作方面就有了很大的感覺和領(lǐng)悟。

總之，老師可以把話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為高中英語寫作訓(xùn)練的一種方式。這種方式對于提高學(xué)生英語的綜合能力水平有一定的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)方式的使用過程中，老師要做好引導(dǎo)與指導(dǎo)的工作，把提高學(xué)生的英語寫作能力放在首位，在提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)對英文寫作進(jìn)行廣泛的素材積累。