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        情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

        2018-02-26 02:44:53
        新課程(下) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:課程標準口語寫作能力

        曹 雯

        (福建省南平市建甌徐墩中學(xué),福建 南平)

        語文在初中階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,能夠幫助學(xué)生積累語文詞匯,掌握文本的語言結(jié)構(gòu),提高閱讀理解能力,所以初中語文教師應(yīng)當引起充分的重視。

        一、當前初中語文寫作教學(xué)存在的問題

        隨著新課程的改革與發(fā)展,越來越多的教育人員極為重視多樣化教學(xué)方法的運用手段,也在進行不斷的改革創(chuàng)新,但是部分學(xué)校在具體的教學(xué)過程中,仍然存在著各類問題,難以提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率也極為低下,嚴重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高。

        1.教師并未重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

        在語文寫作教學(xué)中,教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛并不重視學(xué)生寫作基礎(chǔ)、寫作能力的培養(yǎng),部分教師認為基礎(chǔ)能力應(yīng)當在小學(xué)階段就培養(yǎng)好,但是學(xué)生個體存在較大的差異,對于知識的理解與接受能力也大有不同。即使學(xué)習(xí)過小學(xué)語文寫作知識,但是由于存在各類因素能力大不相同,也難以提高語文寫作基礎(chǔ)能力,所以在初中階段,教師仍然要鞏固學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的寫作知識,能夠有效做好銜接工作。

        2.缺乏讀寫結(jié)合的教學(xué)

        將閱讀與寫作有效融合,能夠大大提高語文寫作水平,但是大部分教師卻忽略了閱讀對寫作教學(xué)的重要性。大部分學(xué)生由于受到中考的壓力,再加之學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重,教師也并未重視日常學(xué)生閱讀素材的積累,使得學(xué)生閱讀量較少。在寫作時會出現(xiàn)字詞錯誤,或者是語法錯誤,整篇文章較為空洞,缺乏連貫性,寫作思想較弱,也難以體現(xiàn)內(nèi)心的真實情感。初中階段學(xué)生經(jīng)驗較少,所以必須通過閱讀來豐富豐富知識面,應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,才能夠掌握更多的語文素材,從而提高語文文學(xué)興趣以及寫作能力。

        二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用方法

        1.重視學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)

        進行語文寫作教學(xué),教師應(yīng)當充分重視學(xué)生寫作思維的培養(yǎng),并加強口語訓(xùn)練,有助于提高學(xué)生的語言表達能力以及語言思維能力。根據(jù)語文文字發(fā)展史,我們能夠看出,語言能夠表達內(nèi)心的真實情感,也是表達情意的重要階段。提高語文語言能力,能夠改善思維品質(zhì),提高學(xué)生的個人情感價值,有助于學(xué)生思維個性化發(fā)展。所以發(fā)展學(xué)生思維的同時,應(yīng)當加強口語訓(xùn)練,促進并發(fā)展學(xué)生的寫作能力。但是口語訓(xùn)練也應(yīng)當秉持循序漸進的原則,能夠根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,以及教材內(nèi)容,由淺入深地展開差異化教育。根據(jù)新課程標準要求,指導(dǎo)學(xué)生在各類實踐交際過程中提高語言表達能力,能夠運用靈活多樣的形式,有效組織口語教學(xué),并鼓勵學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動中與日常生活中加強口語交際能力的鍛煉,從而促進學(xué)生不斷提高語文核心素養(yǎng)。例如:教師可以讓學(xué)生針對某一情節(jié),或者是某一人物進行小組討論,也可以分類別做閱讀筆記,有助于學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯,通過閱讀并復(fù)述優(yōu)美的詞匯,有助于提高語言組織能力。加強口語訓(xùn)練,使學(xué)生能夠養(yǎng)成語言表達準確無誤的良好習(xí)慣,才能夠做到話從口出,胸有成竹。

        2.培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧與寫作技能

        結(jié)合新課程標準要求開展初中語文寫作教學(xué),教師應(yīng)當抓住語文作文的選材以及構(gòu)思,通過起草、加工等各類環(huán)節(jié),使學(xué)生在具體的操作過程中掌握寫作能力。寫作技能與技巧是提高學(xué)生寫作能力的重要因素,所以教師應(yīng)當開展各類的寫作活動與寫作講評,根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的寫作水平,進行循序漸進的引導(dǎo),通過精講精練,培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,主要包括素材搜集與整理能力,審題能力以及分析能力、語言表達能力與構(gòu)思立意能力。根據(jù)新課程標準要求,能夠開展生活化教學(xué),使學(xué)生能夠?qū)懽髋c生活緊密相連,通過正確的引導(dǎo)與幫助,學(xué)生能夠運用生活化的眼光,發(fā)現(xiàn)寫作素材,并在生活中具有善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,從而感悟生活,并豐富內(nèi)心情感。

        綜上所述,我們能夠看出,開展初中語文寫作教學(xué),教師應(yīng)當結(jié)合新課程標準以及學(xué)生的認知規(guī)律。展開情景教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活與人物、細節(jié),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,通過不斷的閱讀積累,豐富寫作素材,從而提高語文寫作水平。

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