陶 濤

（重慶市綦江中學(xué)，重慶）

隨著我國(guó)教育的深化與教育改革措施的實(shí)施，追求創(chuàng)新的口號(hào)，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化，出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)方式，生活化教學(xué)應(yīng)用在了教學(xué)課堂中，教師通過教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。在新課程的改革中，明確指出了要讓我們課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，利用生活中的事例，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)去思考、分析、解決問題。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)欠缺

目前，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，多媒體信息進(jìn)入課堂，教學(xué)模式設(shè)計(jì)雖然得到了新奇的改變，但在實(shí)際教學(xué)中效果還是沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在生物課堂上，教師只是生硬地傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生從課本上了解知識(shí)，也許教師利用多媒體上的網(wǎng)絡(luò)資源將內(nèi)容詮釋得很豐富，但學(xué)生在思考問題中得不到開展，生活中實(shí)踐太少，缺乏普遍的實(shí)際思考能力，從而缺乏實(shí)際操作能力，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在很多時(shí)候我們都有這種感覺，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，無論用多么美妙的語(yǔ)言和文字，都顯得那么的蒼白無力，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。生物學(xué)科本身來源于生活現(xiàn)實(shí)，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

2.學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱

初中開始設(shè)置生物學(xué)科，沒有進(jìn)入中考必考科目，重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的忽視。因此學(xué)生進(jìn)入高中，生物基礎(chǔ)知識(shí)與技能的認(rèn)知都比較欠缺。處于零基礎(chǔ)狀態(tài)，使學(xué)生只能重新開始學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在對(duì)比之下，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力，無形之中為教學(xué)帶來了一定的困難。

二、生活化教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用

雖然學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有一定的了解，但那些都?xì)w結(jié)于理論常識(shí)，并沒有對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行清楚的認(rèn)識(shí)。目前要做好生物知識(shí)的傳遞，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣才能便于對(duì)生物更深入地了解。

1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)從實(shí)際生活出發(fā)

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，教師在備課前除了了解課本上基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源信息。例如，了解光合作用時(shí)，搜查出關(guān)于光合作用過程的圖片，并進(jìn)行清晰描述，充分了解教學(xué)相關(guān)知識(shí)，增加課堂的趣味性、新穎性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的積極性。從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系課堂內(nèi)容與生活細(xì)微處，從各個(gè)角度去思考；從學(xué)生角度來看，要做好生物課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，對(duì)課堂中得不到證實(shí)的問題做好筆記。聯(lián)系生活實(shí)際，多角度思考，比如，樹葉在陰暗面的顏色與樹葉處于陽(yáng)光下的顏色差別；教師要去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)思考，以便對(duì)課堂上所涉及的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，搜集生活中常識(shí)問題，使學(xué)生在尋求答案中認(rèn)真聽課。

2.教學(xué)過程生活化

作為教學(xué)工作者，思考的問題毫無疑問是在課堂上帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，課堂教學(xué)的成功直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的開展情況，好的教學(xué)模式可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能促使教師教學(xué)進(jìn)度的開展。生活化教學(xué)的導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生動(dòng)力，也貼近了現(xiàn)實(shí)生活，讓教師與學(xué)生的思維共鳴，深化教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)過程是學(xué)生與知識(shí)的直面碰撞，隨著教學(xué)資源越來越豐富，想要達(dá)到教學(xué)生活化顯然不像以前那樣遙不可及。教師合理利用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生，不僅掌握新的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際的感知，從側(cè)面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.課堂后追求實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后需要加以應(yīng)用，增強(qiáng)理解能力，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。生物課的知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。將生物所接觸的知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去。比如講解植物時(shí)，可以組織學(xué)生參觀植物園，以幾個(gè)人為1個(gè)組，對(duì)植物發(fā)表不同的看法并小組討論，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以組織學(xué)生種植一些花草，讓學(xué)生觀察種子通過土壤生長(zhǎng)開花的過程。

生活化教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用是十分必要的，現(xiàn)階段面對(duì)的生活化教學(xué)還有很多的問題，相信通過不斷的創(chuàng)新努力，教學(xué)模式會(huì)越來越完善。