萬紅星
(甘肅省白銀市第九中學(xué),甘肅 白銀)
隨著課改的不斷深入和新課標(biāo)中對德育重要性的強調(diào)和要求,作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教師,也必須重視德育在教學(xué)中的滲透。而在實際的教學(xué)中,我們既要注重學(xué)科的趣味性和教材與生產(chǎn)生活的聯(lián)系去實施教學(xué),又要在具體的教學(xué)活動中有機、自然、適時、適度地融入、滲透德育內(nèi)容,這也就成了我們數(shù)學(xué)教師值得思考和研究的一項課題。那么,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的途徑又在哪呢?怎樣運用才能在教學(xué)中更好地滲透德育呢?在這里我結(jié)合自己教學(xué)過程中的德育實踐試談幾點認(rèn)識。
在高中數(shù)學(xué)教材中有不少數(shù)學(xué)史料是對學(xué)生進(jìn)行德育的極佳教育內(nèi)容。因此,我們要將教材充分利用和深入挖掘其中的德育因素,從而促進(jìn)對學(xué)生的德育。
在我國悠久的歷史文化中,蘊藏著厚重的德育文化內(nèi)容,由此也在我們的數(shù)學(xué)史里積淀下了許多數(shù)學(xué)家們彪炳史冊的光輝業(yè)績。這就為我們數(shù)學(xué)教師開展德育工作奠定了堅實的基礎(chǔ),也為我們在實際教學(xué)中滲透德育提供了資源,為激勵學(xué)生樹立優(yōu)良的“三觀”補充了典范。
例如:在講授“二項式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)時,就可引入我國數(shù)學(xué)史,向?qū)W生介紹“楊輝三角”最早的研究發(fā)現(xiàn)者:實際上是我國北宋數(shù)學(xué)家賈憲研究所發(fā)現(xiàn)的,并于1050年左右載于其書《黃帝九章算經(jīng)細(xì)草》,后原書遺失,但其主要內(nèi)容被南宋數(shù)學(xué)家楊輝(約13世紀(jì)中)著作所抄錄,因能傳世。所以,即稱“賈憲三角”,也稱“楊輝三角”。這也是世界上最早關(guān)于研究發(fā)現(xiàn):“展開式各項系的排列”的記載;它比歐洲早了四百多年。所以,我們可通過對這樣一些熠熠生輝在數(shù)學(xué)史里的數(shù)學(xué)家們及其科學(xué)創(chuàng)新精神的介紹,讓學(xué)生懂得:我們的國家和民族在世界文明發(fā)展的歷史進(jìn)程中,是對世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究做出過許多重大貢獻(xiàn)的!同時讓這樣一些內(nèi)容來產(chǎn)生對學(xué)生強有力的影響,促使學(xué)生進(jìn)一步地樹立加強民族自豪感和自信心;并為培養(yǎng)完善他們的愛國主義方式和激勵他們的“三觀”補充了典范。
眾所周知,在數(shù)學(xué)教研領(lǐng)域和在習(xí)題的講析中要運用多種思想和方法。這其中就包括對學(xué)生辯證唯物主義等思想觀點的培養(yǎng),對他們的培養(yǎng)既有利于對學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng),又有利于塑造學(xué)生科學(xué)的“三觀”。那么,我們又該如何去做呢?如:以解方程(組)為例,教師可利用矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律,把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決。(即把“高次”轉(zhuǎn)化為“低次”,“多元”轉(zhuǎn)化為“一元”,“分式”化為“整式”,“無理”轉(zhuǎn)為“有理”來解決。)以此為例,如果在相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的解決中,我們都能恰當(dāng)?shù)剡\用對立統(tǒng)一和矛盾轉(zhuǎn)化的觀點去分析和解決問題,就能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到滲透辯證唯物主義觀點的目的;同時也為拓寬和提升學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的思維及能力又找到了一條新路徑;更為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了一些新保障。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,隱含著許多的德育點,只要我們肯去挖掘,并在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計,就可進(jìn)行很好的德育滲透。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)對德育也是十分必要的。但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲,一定要處理好相應(yīng)的關(guān)系(如:直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系的處理。),才能使情境創(chuàng)設(shè)下的問題具有一定的生命力;也才能使我們的課堂充滿吸引力和活力,更能真正體現(xiàn)新課改的理念。
例如:我們在講授“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時,為了能夠讓學(xué)生更好地了解橢圓的形成過程及實用性,可在導(dǎo)入的設(shè)計上運用一段“神舟”七號飛船發(fā)射升空的視頻來引入,這樣既增強了學(xué)生的民族自豪感和自信心,也提升了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的崇尚之情和敬畏之心。
眾所周知,教師對學(xué)生的影響,絕不僅僅是知識層面的,還應(yīng)當(dāng)包含教師的思想言行、舉止、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)等諸多方面對學(xué)生的影響。因此,教師要無時無刻地對學(xué)生進(jìn)行德育,那么,教師就要時刻注意自己的不足和對學(xué)生所產(chǎn)生的不良影響,并要不斷加強和完善自身的綜合素質(zhì),從而對學(xué)生形成正面的、積極的影響!
當(dāng)然,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育,不單單是以上所說這幾個方面,它是可以貫穿于我們整個教學(xué)過程之中的,肯定還有許多我們未挖掘出來和使用的、好的內(nèi)容和方法。因此,只要我們肯在教育教學(xué)活動中去挖掘和善于發(fā)現(xiàn)運用,就一定能達(dá)到德藝雙贏的效果。