吳國福

（江西省上饒市鄱陽縣樂豐中學(xué)，江西 上饒）

社會(huì)發(fā)展教育先行，現(xiàn)在我們已經(jīng)邁進(jìn)了信息化時(shí)代，信息更新的速度日新月異，因此我們的教學(xué)課堂必須向著更加優(yōu)質(zhì)高效而邁進(jìn)。按照新課改的目標(biāo)教學(xué)，高中歷史的有效教學(xué)需要兼顧知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。因此無論從社會(huì)大環(huán)境、課程要求，還是學(xué)生自己成長等方面來考量，高中歷史教學(xué)都必須要構(gòu)建高效課堂，建立高效、優(yōu)質(zhì)的高中歷史課堂已經(jīng)成為高中歷史教師思考的重點(diǎn)。

一、高中歷史課堂存在問題剖析

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，加之多個(gè)科目同時(shí)推進(jìn)，很多學(xué)生的大腦可以說都在“高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”，而高中歷史課程因需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂教學(xué)中的灌輸現(xiàn)象難免存在，久而久之高效課堂構(gòu)建阻力重重。

1.應(yīng)試思想下學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)知非常片面

高考是改變?nèi)松\(yùn)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此很多學(xué)生從進(jìn)入高中開始，就圍繞分值來學(xué)習(xí)歷史。無論是日常學(xué)習(xí)還是考查和考試過程中，學(xué)生們都“唯答案至上”。以應(yīng)試為導(dǎo)向的歷史教學(xué)課堂上，學(xué)生只記得關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，更沒有意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，課堂互動(dòng)唯唯諾諾，單向傳輸模式下思維的積極性難以調(diào)動(dòng)。

2.歷史課程龐大的知識(shí)面壓抑了學(xué)生興趣發(fā)展

由于高中歷史學(xué)科囊括了古今中外大量的史料內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要記憶大范圍的長時(shí)期的多項(xiàng)史實(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的政治思維、生態(tài)意識(shí)、人文素養(yǎng)、哲學(xué)觀等都有較高的要求，因此，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都是一知半解，再依靠死記硬背來學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)過程中知識(shí)記憶已經(jīng)非常困難，情感共鳴與人文升華更是難上加難，久而久之極大地削弱了學(xué)生對(duì)高中歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

3.沒有高效的學(xué)習(xí)方法，缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

提及歷史，我們都知道知識(shí)與能力的目標(biāo)很好衡量，卷面上的成績?cè)诤艽蟪潭壬暇驼f明了學(xué)生的知識(shí)量，但是過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面卻很難有一把既定的標(biāo)尺可以準(zhǔn)確衡量。學(xué)生往往只掌握了應(yīng)試的方法，對(duì)于有效學(xué)習(xí)還缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是高中歷史的普遍現(xiàn)象，也是長期積累的結(jié)果，要改變這個(gè)狀況，教師必須與學(xué)生一起來努力，多管齊下搭建高效教學(xué)平臺(tái)。

二、高中歷史高效課堂有效構(gòu)建的積極策略

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，既是教師的責(zé)任，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。歷史教師要從深入淺出體現(xiàn)知識(shí)性、多管齊下提升趣味性、聯(lián)系實(shí)踐升華情感等角度入手，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1.科學(xué)備課，鋪墊高效教學(xué)

談及歷史，很多老師對(duì)它可謂“爛熟于心”，因此在備課過程中都習(xí)慣于“拿來主義”，照著現(xiàn)成的課件去解說，加之網(wǎng)絡(luò)的便利，使教師對(duì)備課環(huán)節(jié)更加隨性。其實(shí)，備課是高效授課的重要一環(huán)，教師備課越充分，能夠傳遞給學(xué)生的信息也就越鮮活。把枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)的音符，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須扎扎實(shí)實(shí)來備課，這樣才能更好地幫助學(xué)生品味歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在學(xué)生面前侃侃而談，完全不給學(xué)生發(fā)揮的余地，而學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)提不起興趣。要求學(xué)生死記硬背，從根本上壓抑了學(xué)生的天性，更難以提高其歷史文化素養(yǎng)。高效的歷史課堂學(xué)習(xí)終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究歷史知識(shí)。教授歷史內(nèi)容的課堂應(yīng)該為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中僅做引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)指明道路，并非拉著他們學(xué)習(xí)。

2.深入淺出，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程內(nèi)容繁雜、涉獵廣泛、理論性強(qiáng)，記憶點(diǎn)多，這些都需要高效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)有趣的歷史事件、詩歌、樂曲、圖片或視頻來觸動(dòng)高中生的神經(jīng)，通過深入淺出的多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生深入了解歷史的欲望。

在信息技術(shù)輔助下，歷史課程的很多內(nèi)容我們都可以深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課，在教學(xué)時(shí)教師不必拘泥于條約的時(shí)間、內(nèi)容等條款性知識(shí)，而是要重點(diǎn)闡述條約的這些內(nèi)容如何一步步把中國的主權(quán)、領(lǐng)土、金錢等步步蠶食，把它對(duì)中國造成的嚴(yán)重危害給學(xué)生講解明白。這樣學(xué)生先在心底建立起情感認(rèn)同，記憶起來更加容易；而且融情入史很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，建立起積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生人文與素養(yǎng)合二為一。

在我們的現(xiàn)代生活中，也有很多的古跡、遺址、紀(jì)念堂、博物館等資源，它們以更為莊嚴(yán)的形式向我們講述著那段過往，在教學(xué)中教師可以把這些素材大量引入，既帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略歷史知識(shí)，又可以給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼，以歷史的厚重吸引學(xué)生恣意遨游知識(shí)海洋。

總之，新課程背景下的高中歷史課堂，教師要正視歷史課堂存在的局限性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和興趣發(fā)展，積極研究高效授課方式，通過巧妙的課前導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣心理；深入淺出講解歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。