潘國清

（新疆兵團第三師圖木舒克中學，新疆）

一、教學交互行為界定

（一）教學交互行為概念

“交互”最早屬于計算機的專業(yè)術(shù)語，是將信息通過“終端輸入”經(jīng)過“加工過程”，然后“返回終端”等相關(guān)流程。將計算機中的專業(yè)術(shù)語舉一反三地利用到教學中，達到了新時期課程改革創(chuàng)新的要求，也是師生之間通過教學媒介進行的互動交流。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂交互教學的行為范疇

翻轉(zhuǎn)課堂的教學交互行為是指師生和教學媒介之間的交流，教學媒介包括傳統(tǒng)媒介，如：黑板、教材，也包括當前所說的新型教學媒介，如：多媒體、網(wǎng)絡信息等。教師可以在上課時，通過交互性多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示教學課件以及微視頻，切實實現(xiàn)與學生的多向互動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂交互教學的優(yōu)點

（一）創(chuàng)建多元化平臺，構(gòu)建新型師生關(guān)系

當今，學生生活在信息時代，很容易適應新型的教育方式，教師采用新型的教育理念，將信息化技術(shù)運用到教育授課中，豐富生動的畫面比從前一成不變的粉筆板書更受歡迎，有利于集中學生注意力。翻轉(zhuǎn)課堂的交互教學將教學內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，形成知識共享平臺，教學方式得到創(chuàng)新。學生根據(jù)自己的狀況更有針對性地觀看教學視頻，將疑問和難點重復學習掌握，可以和師生共同交流學習情況以及心得體會。學生可以對教師的授課方式進行評價，發(fā)表自己的意見和建議，教師收到反饋也將對其授課方式進行相應的整改。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為符合時代發(fā)展

數(shù)學是一門理科，其分值對高考有非常重要的影響。高中數(shù)學環(huán)環(huán)相扣，隨著難度的加大，很多同學會對其產(chǎn)生抵觸心理，同時，也會出現(xiàn)一處難處處難的現(xiàn)象。所以教育部門為順應時代的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂交互教學的理念引進課堂。優(yōu)化課堂氛圍，將教學與時代接軌，通過信息技術(shù)創(chuàng)建新的教學模式。

三、高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為的方法

（一）課前引導

在課堂伊始，通過多媒體技術(shù)播放較短的教學視頻，引出此堂課程的教學內(nèi)容。教師自己制作視頻，將課前引導內(nèi)容做出明確解析，引導學生做到新舊知識充分掌握并融會貫通，此環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的便是，要使視頻具有創(chuàng)新性。在制作視頻時，教師應充分了解學生的學習情況以及心理需求，利用視頻教學開發(fā)學生右腦記憶的能力，在學生腦海里建立即將學習的知識的雛形，達到課前預習引導的效果，為下面的教學打下基礎。例如，在學習“函數(shù)的單調(diào)性”時，教師可用Flash動畫給學生播放城市中一天之內(nèi)氣溫和時間的變化曲線圖，讓學生觀察溫度隨時間的變化而升高或下降，從而明白函數(shù)單調(diào)性在生活中蘊含的教學規(guī)律。教師也可以讓同學搜集生活中出現(xiàn)的和曲線自變量有關(guān)的例子，引發(fā)學生思考，提升學生對數(shù)學的領悟能力。

（二）課中解析

在高中數(shù)學的課堂中，教學交互行為要圍繞課堂所學內(nèi)容，將教學過程中出現(xiàn)的重點、難點做出充分的解析，充分貫徹翻轉(zhuǎn)教學理念，使教學交互方法得到有效實施。教師首先要熟練掌握課件視頻的制作方法，利用視頻編輯軟件做出5～10分鐘的知識總結(jié)視頻，增強學生對學習內(nèi)容的印象。其次，教師要學會簡單的繪圖軟件，將教學任務做出分解和總結(jié)，使學生能明確了解課堂教學目標和學習內(nèi)容，并做好相應的學習準備，此舉可以提高學生的學習效率。通過圖形將教學進度展現(xiàn)給學生，提高教學效果。在翻轉(zhuǎn)教學中采用講義教學，將PPT軟件和翻轉(zhuǎn)教學計劃結(jié)合到講義中，充分展現(xiàn)視頻、圖形豐富利用的教學效果，也可提高學生參與的積極性，鍛煉學生自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂注重教師與學生之間的互動情況，以便于提高學生之間的互助能力，營造愉悅的課堂氣氛。

（三）課后實踐

高中數(shù)學教學的困難之處在于要通過實際生活問題總結(jié)出抽象的數(shù)學模型，以此引發(fā)學生的研究和分析，切實體會到數(shù)學和實際生活之間的關(guān)系。利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師將課堂所學引申到課外，組織學生將翻轉(zhuǎn)課堂所學知識進行交互行為的實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維，感受數(shù)學魅力，讓學生對數(shù)學有更直觀的認識。例如，在“數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入”這一章，做好課前引導和課中解析的過程后，學生已經(jīng)對數(shù)系擴充歷史和復數(shù)的基本概念有大概的了解，理解復數(shù)的必要性。課后，教師可通過制作微視頻、引導圖、制作詳細講義，將此打包發(fā)送到網(wǎng)絡平臺，學生可以課下進行復習和鞏固。教師利用幾何畫板引導學生學習復數(shù)的坐標表以及復數(shù)的運算法則，制作微視頻，養(yǎng)成學生一題一視頻的學習習慣，有能力的學生也可用此軟件進行新課程的預習，實現(xiàn)課堂的良性循環(huán)。

在信息時代，高中數(shù)學應適應時代發(fā)展的速度，努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，整改教學方式，使其達到與時俱進的效果。交互式教學行為具有時代性與創(chuàng)新性，并可優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，拉近了師生關(guān)系。所以教師應在課堂前、中、后階段要充分理解所講內(nèi)容，全面展現(xiàn)高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果。